初中英語多媒体网络辅助情景教学模式探讨,初中英语教学.doc

初中英语多媒体网络辅助情景教学模式探讨 摘要??长期以来??我国外语教学一直沿用以讲授法、翻译法为代表的传统教学法。 不少外语教师习惯于对这种传统教学模式和教学经验的依赖??不愿学习现代教育 技术知识??固守传统的教学观念。而迅速发展起来的现代教育技术??尤其是多媒 体网络技术为英语教学提供了新的学习平台??多媒体网络辅助外语教学必将成为 外语教学发展的必然趋势。本文探索了运用多媒体技术创设情境的初中英文教学 新模式。 情景教学法(Situational Language Teaching)源于20 世纪20 年代??它是帕尔 默等人在外语教学法的科学化、系统化方面进行了大量的研究??在继承直接法传 统的基础上形成的更加丰富完善的教学体系??情景法也就是视听法??除了听说外?? 还强调看??不是简单地看书??而是看有动感的画面或情景??教师可以通过幻灯机 或投影仪把情景投到荧幕上??同时放出录音??这样使学生身临其境??学生学得快?? 印象深。多媒体网络教学正好满足了情景教学的各项条件??它改变了传统电化教 育的单向传递的情况??采用图形操作界面??具有人机交互性。在多媒体网络教学 环境中??学生可以根据自己的学习兴趣、爱好、能力和程度来选取学习的路径?? 确定学习的内容和数量??选取适合自己的学习难度。利用计算机多媒体可以模拟 大量现实、生动的场景??把外部世界引入课堂??使学生在虚拟的学习场景中获得 与现实世界较为接近的学习体验??从而突破教育时空的限制??加速学习与生活的 融合。 一、运用多媒体技术创设情境的方法 (一)实物观察。教师通过实物投影仪在大屏幕上呈现实物、样品、标本、模型、 图片等??引起学生的兴趣??再从学生的观察提出问题??为解决直观感知中带来的 疑问??学生必然会产生讨论该问题的强烈动机。 (二)事例再现。运用多媒体??再现学生生活中熟悉的或者关心的事例??为学生创 设扣人心弦的讨论情境。 (三)故事导入。借助多媒体??教师根据讨论的需要??播放与学生联系紧密故事片 段??能引起学生的想象??从而使学生才思泉涌。 二、常规情景教学的模式 ??一??课文情景导入 课文情景导入是教师导入课文时所创设的一个情景??它对学生开始学习时??一下 子集中注意力有着重要的意义??一般老师对于叙事的课文常用故事的方法??对于 说明文之类的课文用提问的方法来创设情景。 ??二??内容情景扩展的创设 例如??在初中二年级第二单元“Getting Lost”的教学中??笔者适时地在主人公 Mrs. Brown 的经历中??加进了如下的情景:乘地铁、购物、喝咖啡、问路、买药?? 求助警察。笔者要求学生模拟以上的情景??做 Pair work 和 Croup work。最后 把所有的情景串起来??让四名学生各自表演一遍本篇课文??第二天在全班汇演。 各人组充分发挥了自己的积极性??还准备了服装道具??课堂气氛极为活跃??学生 心理充满愉快与成功??进一步增强了运用外语的信心。 (三)课文结局延伸 人的思维存在着严格的连续性??对于特定的个别事件??不会因其突然的中断??而 停止对其思考??相反??年轻人的好奇心会促使他循着原先的情景思考下去??这是 创设课文结局延伸情景的根据。如一些情节比较曲折或者结果耐人寻味的故事?? 笔者会千方百计地设法加入到教学中去??让学生去猜想构思故事的结局。这样做 可以充分发挥学生的想象力??开发学生的智力。例如在教完初中第三册第九课“A Christmas Present”一课后??笔者即用英语讲了一个有关礼物的故事的前半篇?? 当故事进行到精彩处??学生已经进入了所设的情景中??笔者突然停下??请同学根 据情景??编出故事的结局??学生们在这个有趣的、新颖而熟悉的情景中??思绪不 由自主地飞翔起来??不吐不快??课堂气氛异常活跃。 ??四??创设听说情景 新编初中英语教材??依照功能项目而编写的对话和部分课文??内容切合学生学习 和生活的实际??突出了语言的交际性??为师生在课堂上创设语言情景提供了良好 的素材??这是广大英语教师创设情景最多的地方。但是按照“感知—理解—应用” 不需要创设大量的听说情景??笔者的做法是:①从“对话”授课内容导入??机械 性操练和简单小结后??给出运用此功能的具体情景四五个??叫学生做 Pair work 和 group work。②先从自己创设的情景导入??然后学习对话??再操练和活用。 ??五??词汇和句型情景教学 就词汇教词汇是很枯燥的??笔者在教词汇和句型时注意创设一些简单的情景??充 分发挥学生的求新、求异、求奇的创新欲望??把机械性的操作融入有意义的情景 之中??效果也颇佳。在初中第二册第十一课中??要教会学生“compare?wit