初中英語教学论文实施小组合作学习,提高有效课堂的尝试.doc

PAGE PAGE 1 实施小组合作学习，提高有效课堂的尝试 摘录 ： 在新课程背景下，如何构建主观能动的有效课堂呢？该学期，我们学校开展以《导学案》为蓝本，实施“小组合作学习”来提高有效课堂。我对它一学期来的探索，从了以下三方面进行小结：第一，组建合理小组，使小组合作学习顺利进行；第二，编好导学案，给学生一张合作学习的蓝图；第三，做好课堂评价，激励学生参与，提高合作学习的热情。 关键词 ： 英语 小组合作 有效课堂 该学期，我们学校开展以《导学案》为蓝本，实施“小组合作学习”来提高有效课堂。取得了一定效果，全校师生很快接受了这先进的教法，并喜欢上了它。它的最大好处是：避免了老师在实施课堂教学中，普遍存在“一言堂”、 “齐步走” 和“顾此失彼”，难于“因材施教”的现象。 其实，合作学习实际是一种古老的教育观念，早在两千多年前，我国古典教育名著《学记》就有记载：“独学而无友，则孤陋寡闻”，强调学习者在学习过程中的合作。 “合作学习”是“指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。实践证明，在英语教学中合理运用“合作学习”是一种行之有效的教学模式。 下面，我对一学期来的探索，从了以下三方面进行小结。 组建合理小组，使小组合作学习顺利进行 所谓的合理分组，“合理”就要教师综合学生的学习基础、能力、特长、性别等等因素。按照“互补互助，协调发展，组内异质，组内同质”的原则灵活进行分组。常用的分组形式有： 1、同桌组合式 。同桌的两人就是一个天然合作小组。一般利于做pair work 的活动，一人扮演A,令一人扮演B，来做一问一答的训练。 比如，在学习了 How much is it/ are they? 之后，本人利用课前准备的相关教具，如文具、服饰、鞋子等，布置成一个购物的情景，让学生在小组内通过合作自编一个关于购物的小对话，用上所学的句型进行表演。 其优点是：随机进行，或开火车的形式，使操练迅速扩大到每个学生，学生操练机会均等。避免“顾此失彼”，同时也可“因材施教”。 2、前后组合式。这四人组合也是前后桌天然组合，但要注意好、中、差的匹配。四人一小组，并依据本班学生的知识结构、能力、性别、心理、兴趣和意愿等情况进行分组：正组长为优等生，定为此小组No.1的同学，副组长为中上游学生，定为此小组的No.2同学，组员两个，分别为中等生和一名差生，定为No.3和No.4同学。一般利于讨论老师提出的问题，学生通过讨论形成结论，最后回报。能培养学生学会倾听，学会相处，求同存异的品质。 3、大组合作式。一般以纵向两列为一组。这种分组形式常用于组际之间的竞赛，游戏，表演等等。 另外，在教学过程中教师根据合作的内容和形式，还可以机动灵活地摆课桌椅。如：摆出有利集体观摩的“圆桌式”；有利小组合作的“马蹄式”；或摆成有利于同桌合作的“秧田式”。 二、编好导学案，给学生一张合作学习的蓝图 “导学案”教学法是一种新型的教学模式，是从学生的学情出发，以《导学案》为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学教学的有效策略。 “导学案”就是“细化”并“引导”学生课前进行“探究学习”，是以学生“学情”为出发点，编写的另一种形式的“教案”，指导学生预习哪些，怎样预习，如何预习的“教案”。“导学案”是我们课堂教学的“前哨战”，是我们给学生进行小组合作学习的“一张合作学习的蓝图”。 下面以新目标七年级英语下册Unit8第一课时为例，展示导学案如何编写。我是这样编写这节导学案的： Unit8 I would like some noodles. Period One 一 . [话题](Topic) How to order food 二．[重点单词]（Key words） noodles _ beef _ mutton _ chicken _ cabbage _ potatoes tomatoes _ 三.[重点词组](Key Phrases) 1. would like 2. what kind of 四 .[交际用语] A: Hello, I’d like some noodles. B: What kind of noodles would you like? A: I’d like mutton and tomato noodles. 五. [重点难点释义](Language Points) 1. would like 动词短语意为“想要，愿意”，相当于want，但比want语气委婉，没有人称和单复数的变化，would可以和主语缩写成“‘d’”的形式。 它比较固定的搭配有三种： （