初中英語教学设计和案例分析5.doc

初中英语教学设计 一、 运用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。 二、 （一）引导教师转变教学思想、教学观念，探索新课程的教学途径和方法； （二）引导教师形成教学研究思路，形成科学化、系统化的教学过程； （三）引导教师从以往的教案撰写转向有意识的教学设计研究； （四）引导教师学习、掌握现代教学理论和学习理论； （五）提升教师的专业水平（教师发展）。 三、 （一）教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实行结果，并在评价基础上修改方法的过程。教案是实施教学设计的研究思路的具体操作（执行）方案。 （二）教案是教学设计的一个组成部分。 教学设计是教学研究层面的活动； 教案是日常教学操作层面的活动。 四、 （一）5W模式 who　　　　which　　whom　　what 传播者　 　　媒体　　接受者　　效果 （二）SMCR传播模式 source　message　channel　receive 信息源　 信息　　　通道　　接受者 五、怎样进行教学sheji 1.运用学科前沿理论来指导教学设计 依据新课标的理念、建构主义和多元智能理论等教育学、教育心理学的核心思想进行设计，使之更加科学和合理。 案例 建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习者的学习过程并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。 2.将理论与课堂实践结合起来，体现鲜明的学科特色 案例 基于《课程标准》对读、写课的要求。 《英语课程标准》四级要求明确指出：初中阅读教学要帮助学生找出有关信息，理解大意；能读懂简单的个人信件。本节课根据《英语课程标准》的要求，设计了一篇简短的文章和一段对话，学生通过阅读对话，理解文章，并根据所给选项将文章补充完整，从而培养学生提取信息的能力。本节课还设计了让学生在写作前让学生阅读一封来自Daming的来信。 （二）分析教学背景 1.分析教学对象 （1）学习需要：指有关学习的“目前状况与所期望达到的状况之间的差距”，即学习者学习成绩的现状与教学目标之间的差距。这种差距构成了学习需要。 （2）分析学生的能力和条件。 （3）分析学生的一般特征、学习风格和知识基础。 案例： 知识基础：学生此前掌握了一些关于时间、地点及娱乐的单词和短语，能够为本节课“邀请”话题的展开进行词汇的提取。 心理及技能特点：学生有学习英语的兴趣和热情，但是笔头书写能力差，尤其缺乏科学的学习习惯和方法。 学习需要：“邀请”的话题在日常生活中发生的频率较高，交际需要和学生知识储备缺乏的矛盾构成了本课的“学习需要”。 2.分析教学内容 目的在于确定教学内容的范围和深度，以及弄清教学内容中各项知识之间的相互关系，以便更好地安排教学程序。 案例1： 本节课的教学内容源于外研社教材《新标准英语》初一年级（上）Module6Unit1的内容，为模块6的第一课时，主要围绕“邀请”展开话题，涉及词汇、句型和对话的学习。鉴于教学和学情需要，本课从教学内容上对教材进行了改编和重组： ●提前讲授了Activity2和Activity3涉及的单词，以便集中精力在本课时操练句型和对话； ●删去了activity4的听力练习，同时，根据学生的接受水平对activity6的听力练习形式进行了改编； 将第二课时中的“写作”活动提前到本课，目的是为了趁热打铁，使本节课所学知识通过“写作”得到及时的巩固。 （三）编制教学目标 1.教学目标的含义 教学目标实际涵盖了“教”与“学”两个目标，是教学活动所要达到的标准或质量规格。教学目标要解决的内容及其功能可通过以下图示来表示： ? 2.教学目标的分类 （1）布卢姆的教育目标分类系统： ●认知领域（cognitive　domain） ●情感领域(affective　domain) ●心智运动领域(psychomotor　domain) （2）英语的五个内容标准与布卢姆教育目标： 　　认知领域　　　情感领域　　　心智运动领域 语言知识 语言技能 学习策略 情感态度 文化意识 （3）教学目标的归类练习 ●学生能向他人介绍自己的数字信息，如电话号码等。 ●学生能确定和拼写出所有50个州的缩写。 ●通过谈论本地区的建筑物，学生更加熟悉自己的生活环境，更加热爱自己的生活环境。 ●80%以上的学生能够运用一般现在时态描述一个秋天的节日。 ●通过对世界人口发展变化的了解，学生能够深切体会到人口问题是人类不能忽视的大问题。 ●85%左右的学生能够基本掌握have/has