说课标说电学部分(李娟娟)精编.ppt

* 初中物理说课标、说教材 电学专题 说课人：李娟娟 说课标 知识与技能的 立体式整合 说教材 教学建议 评价建议 课程资源开发与利用 说建议 课程目标 课程内容 流程 电学 编写特点 编写体例及目的 内容结构 总体目标：提高学生的科学素养，让学生学习终身发展所需的物理知识和方法，养成良好的思维习惯，拥有初步的科学探究能力，培养学生关心科技发展、将科学服务于人类的责任感。 电学三维目标 1、知识与技能：认识电磁能等内容，了解物理学产生的背景，具有初步的实验操作能力，会记录数据处理数据，并且要有安全意识。 （改动：只是将“初步认识”改成“认识”，并强调了实验操作中的安全性。） 2、过程与方法：经历观察、实验、探究活动培养学生的观察能力、分析概括能力、养成自学能力。 （改动：更注重于强调要培养学生的自学能力，培养学生用科学研究方法去解决问题。） 3、情感态度价值观：培养学生好奇心、求知欲、克服困难的决心、及合作交流能力。 能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。 结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。 会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。 了解 理解 操作 知道电压、电流和电阻 了解家庭电路，有安全用电和节约用电的意识。 电学课程内容 通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律。 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 认识 会使用电流表和电压表。 通过实验，探究并了解焦耳定律，并能用其说明生产、生活中的一些现象。 了解串、并联电路电流和电压的特点 明确要求 旧课标：理解电功率与电流、电压的关系。并能进行简单计算。 （降低了难度，与生活联系更紧密。） 说教材—编写特点 2013年人教版 编写特点 总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。 1、详细的文字说明，适当的问题引导，让学生更容易理解知识。 编写特点 总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。 1、详细的文字说明，适当的问题引导，让学生更容易理解知识。 2、直观的图像，生动活泼又易懂。 编写特点 总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。 1、详细的文字说明，适当的问题引导，让学生更容易理解知识。 2、直观的图像，生动活泼又易懂。 3、大量的图片和适当的阅读材料，激发学生学习兴趣。 编写特点 总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。 1、详细的文字说明，适当的问题引导，让学生更容易理解知识。 2、直观的图像，生动活泼又易懂。 3、大量的图片和适当的阅读材料，激发学生学习兴趣。 4、适当的生活实例，引导学生理论联系实际。 编写特点 总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。 1、详细的文字说明，适当的问题引导，让学生更容易理解知识。 2、直观的图像，生动活泼又易懂。 3、大量的图片和适当的阅读材料，激发学生学习兴趣。 4、适当的生活实例，引导学生理论联系实际。 5、大量的探究实验，培养学生的探究能力和操作能力。 编写特点 总体特点：以科学探究的方式引导学生思考、获得知识。 1、详细的文字说明，适当的问题引导，让学生更容易理解知识。 2、直观的图像，生动活泼又易懂。 3、大量的图片和适当的阅读材料，激发学生学习兴趣。 4、适当的生活实例，引导学生理论联系实际。 5、大量的探究实验，培养学生的探究能力和操作能力。 与2001年人教版教材相比，知识解说更详细合理，问题要少些，问题的导向性更明确，更符合学生的认知水平，学生更容易看懂，也更适合学生自学。 说教材—编写体例及目的 2013年人教版 教材编写体例及目的 章前图和引言 力求和本章内容有紧密联系，具有较丰富的物理内涵，美观醒目、激发学习兴趣。 教材编写体例及目的 章前图和引言 正文设计 帮助学生学习知识，并培养学生动手动脑能力，加强学生之间的交流合作 教材编写体例及目的 章前图和引言 正文设计 小资料 提供物理知识背景资料，对知识进行补充与扩展，丰富学生的知识面。 教材编写体例及目的 章前图和引言 实验 章前图和引言 正文设计 小资料 培养学生的探究能力 教材编写体例及目的 章前图和引言 正文设计 小资料 科学世界、STS 实验 拓展学生课外知识，提高学习兴趣 教材编写体例及目的 章前图和引言 正文设计 小资料 科学世界 STS 动手动脑学物理 实验 侧重培养学生解决问题的思想、方法，巩固所学知识。 教