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教师不当教育行为对学生的影响 江洪 摘 要： 在现代教育理念日益深入人心的今天，教师的不当教育行为仍然广泛存在，其在一定程度上阻碍着学生的发展，尤其是对学生的心理影响。本文对教师不当教育行为的表现、产生原因、影响及对策进行了分析，以此引起教师对自己不当教育行为的反思，从而促进教师发展，达到师生的和谐相处与和谐发展。 关键词： 教师 不当教育行为 学生 教学 专业 在现代教育理念日益深入人心的今天，教师的不当教育行为仍然广泛存在。那么，什么是教师的不当教育行为呢？要理解这个概念就必须弄清楚何为教师的教育行为。教师的教育行为是指教师在实际教育过程中，是教师教育方法、措施与手段的总和，也是教师观念的外在表现。衡量教师教育行为是否恰当有三条标准：是否符合学生心理发展的规律、是否能满足学生的心理需要、教师采取的行为方式是否是学生能够接受的。 教师不当教育行为的几种表现 1．过分惩罚或体罚。包括罚抄、罚站、罚跑、罚做卫生、停课检讨、放学后被罚留校、按头等。北师在王辉2001年在对“中小学生在校最怕什么”的调查表明“教师体罚”的选中率达30.8%，位居第一。 2．语言攻击。有些教师在处理学生的违纪、对待差生往往用讥辱、威胁、训斥、不信任等语言，“你脑子进水了？”、“叫你家长来！”、“这题你要是会做，太阳从西边出来！”…… 3．偏见。在课堂教学中让学生课堂 参与机会分配失衡，在编排座位时部分给学生“优先定位”，出现因“财”施教现象，对流动人口子女有排版情绪……这样的教师往往根据学生的成绩、家庭条件好坏进行教学。 4．冷淡。对自己的工作缺乏激情，为了完成教学任务往往彩应付措施，不能爱岗敬业；对学生装缺乏爱心、耐心，很少与学生交流与沟通，在学生面前往往是一副没有笑容的呆板而又严肃的面孔。 5．专制。统一标准答案并强制每个学生接受；不给学生发言、商讨、辩解的机会；自己一个人说了算，忽视师生平等，不能够尊重学生的人格，限制学生表达思想的自由。 教师不当教育行为产生的原因及其对学生的影响 1．教师自身素质的缺失 教师在教育过程中处于主导地位，教育过程中的教育方法与教师自身素质有着密切的系。由于受教育程度以及其他主客观因素的影响，教师的素质差异悬殊，尤其是职业道德素质，这种差异必然导致教师的不当教育行为的产生。 (1) 教师自身存在心理问题。据中国中小学教师心理健康教育课题组对国内中小学教师的心理检测表明，约有近五成的教师存在心理障碍，其中69%的教师自尊心严重。另外还有研究表明，教师有相当高比例的人存在心理问题，教师的强迫症、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向比一般人群高。试想一下，让这样一支教师队伍去教育学生，其教育行为能适当吗？ （2）受传统教育思想的影响。那些认为“严师出高徒”的教师，对学生常采用以批评为主的教育方法，认为只有这样才能让学生更深刻地认识自己的错误，才能促进学生的进步与发展，才能培养出高素质的学生。 （3）教师的专业素质不合格。有些教师对本学科的知识不能与日俱进，只是因循守旧，生搬硬套，对心理健康教育知识知之甚少，从而对学生的心理发展规律理解错误，不能使用正确合理的教育知识和方法来指导学生尤其是指导差生，对差生、易犯错误的学生的采用歧视、冷淡、甚至语言攻击。 2．缺少与学生的沟通 “教师是以关注人的发展为内容的专业性职业”，“每位教师都在所从事的学科或领域的平台上与学生实现着交互活动和心灵沟通，任务就是引发学生内心的体验和感受，合其获得期待中的发展，这是教师职业最为重要的特征。”[1] 可见教育不仅仅是教师传授知识，更重要性的是育人，而有的教师对教育只是片面地理解“教育”，认为只要反课本的知识传授给学生就行了，从来都有不与学生交流，不管学生是否理解了。这种教师不顾学生感受，仅为教书而教书，不尊重学生，对学生很冷淡，缺乏爱心与耐心。 外部因素的影响 教师的不当教育行为除了受自身影响外，还会受到来自外部的各种因素的制约。 （1）多方面的压力。在“素质教育”的口号被喊得沸沸扬扬的当今社会，分数仍然是学生的命根，同样也是教师的命根。学样为了追求高的升学率而以分数的高低来评价教师；有家方面，家长是买方，教师是买方，学生是产品，产品既然要经过买主检验，厂家自然要迎合顾客的需求，家长问教师的问题大多是“孩子考了第几”，教师为了不负众望，从而以严厉的态度来教学。 （2）教师社会地位有虚无实，工资待遇低。新中国成立后，教师职业曾被誉为“太阳底下最光辉的职业”，但在光荣的称谓背后，教师的职业真的就“最光辉”的吗？有资料显示，在我国庞大的教师队伍中，仅有15%的教师对自己的工作表示满意，其原因很简单就是教师的工资低，经常被拖欠，自身的住房、保险问题等都无法保障，教师有这样的待遇下哪来的