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以示范性中职学校建设为契机，以职业岗位为导向， 做好课程体系建设 采矿工建系 董立国 摘要：分析中职学校采矿技术专业存在的问题，提出应对措施和课程体系改革和建设的方法和内容。 关键字：示范性学校；课程体系；采矿技术；课程内容 石家庄工程技术学校是一个以中职教育为主的学校，采矿技术专业是学校历史最有悠久的专业之一，近年来，针对就业形势日益严峻形势的局势，学校在此前通过加大实训课的课时比例、强化实训课的教学管理、建立校企联系、加强学生的社会实践活动等手段，来解决学校教学与企业需求日益脱节的问题，但总体效果不很明显。2010年，学校被批准为国家第一批中职示范性建设学校。给我们建设和改革课程体系提供了契机。那么，怎样才能以示范性建设为契机，转变教育理念，彻底改革教学模式和教学方法，做好课程体系建设，真正实现我校职业教育的腾飞和发展呢。 首先，要深入分析煤炭职业教育的现状，正视煤炭职业教育存在的问题。随着社会的进步和科学技术的不断发展，煤炭企业对中职学生的要求不断提高，企业迫切需要应用性和技能型的人才，而煤炭中职学校的现状和存在一些问题导致培养的学生不能满足满足企业的需求。目前煤炭中职教育培养“初、中级专业技术人员”，“为企业培养一线操作型、技能型人才”培养目标的变化要求课程体系与课程内容也随之改变。生源素质变化招生对象从原来招收在中考分数线以上“品学兼优的学生”到“招收应往届初、高中毕业生”，实行登记式入学，学生素质下降，生源质量从“品学兼优”变为“文化素质低、学习兴趣差、学习能力不足”。适应生源变化与培训目标变化的课程体系改革力度不够基于培训目标和学生生源变化，一贯坚持的教学方向改革为“降低理论难度，提高动手能力”。这种改革只是降低了原来理论课程部分难度，没有突破原来的课程体系框架，也没有提高实验实训动手能力，目前已不能适应企业对技能型人才的基本要求。课程设置与煤炭企业岗位工种对接不够原有的课程体系“大而全”，以传授专业知识为主，毕业生具有“设计”、编制”、设备选型”能力，面向的工种岗位不明确，与培养目标及学生现状不适应，理论知识偏多，岗位技能不突出。课程内容与煤矿生产过程对接不够原有课程注重内容的系统性、完整性，忽视了实用性，忽略了技能的培养，与煤矿生产工艺过程不能对接，重理论、轻实训，导致毕业生很难尽快适应岗位。教材内容陈旧，跟不上现场新工艺、新设备的要求原有课程体系中，部分课程内容相对陈旧，而岗位现场工艺及设备更新快，学生课堂上学习的工艺或设备，到了现场已过时学生工作中要适应新工艺、新设备，需要重新学习。计算机绘图、识图能力得不到提高矿山一线操作型、技能型人才，要求具有计算机简单绘图技术和识读矿图的能力。计算机绘图能力要求在具备一定专业知识的同时，还应具备计算机操作的基本能力和 CAD 绘图技术，而在现有教学计划中安排的计算机操作及 CAD 课时少，学生很难掌握实际工作所需技能。其次，针对学校职业教育现状。要想真正解决问题，急企业所急，想企业所想，必须要对对师资队伍、实训场地、课程体系、教材等教学资源进行了整合和改进。实现“四个融合”。一是优化师资队伍，实现“教师与技师融合”。实施一体化教学不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能即双师型分期、分批教师到企业生产一线顶岗实习、在实践中掌握岗位技能、提高自身的实践动手能力 （ “ “ “