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初高中化学教育衔接 高一化学在中学化学中起到承上起下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。尤其是在新课改的前提下，做好初高中的化学教育衔接显得尤为重要。新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来，那如何在新课改的前提下，做好初高中的教育衔接工作，本文从以下几个方面：一是初高中教材的衔接；二是初高中教学方法的衔接；三是学生学习心理的衔接。四是学生评价制度的衔接。谈了谈自己在初、高中教育衔接方面的做法和想法。 一、在新课程前提下，初高中教材的衔接 随着初中化学新教材的全面实施，高中化学新教材也于今年九月份进入课堂，初中化学教材一开始实施时，它给许许多多的初中化学教师带来了冲击，不管是教学经验丰富的老教师，还是刚刚毕业不久的新教师，都必须接受这一新课题的挑战。新教材进入高中后，也面临着同样的问题。许多人认为新教材只不过是将旧的教材删删改改、改头换面而已，并没有什么新可言。但是，这一次的教材改革不仅是将教学内容作了很大的修改，更是将教学内容的结构作了很大的改动，打破了以往教学内容的系统性，而是以学生的学习体验和能力的不断提升作为标准来安排教学内容，更多地让学生在学习过程中通过探究活动去获取知识和体验，不再是为了让教师更好地教而去设计内容结构，真正地将教材面向学生，从学生的实际出发，立足于学生，是为了学生更好地学。要搞好高中化学教学首先要了解新教材的特点和初高中教材的差异，搞好初高中教材的衔接，解决好新教材出现的问题，才能搞好初高中化学衔接。 1、高一化学新教材的特点浅析 （1）密切联系生活，关注学生个体经验。传统教材的弊端之一是把学生定格在设定的“书本世界”和“科学（知识）世界”之中，满足于“理论知识”的学习，而恰恰远离了的生活世界，致使与现实生活的疏离感日益增强，社会意识逐渐淡化。新教材不仅关注那些客观的、系统的、逻辑的“共同知识”而且关注那些主观的、情境的“个人知识”，关注的“生活经验”，力图把人类群体的生活经验纳入学生的生活世界之中，努力实现“科学世界”和“生活世界”的融合。适当降低了知识难度 ，大量引进现代信息　　一方面新课程注意控制教材内容的总量，精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，适当降低某些知识的难度要求。另一方面新教材大胆更新了“双基”的概念和内容，删除了陈旧的、用处不大的信息，充实了学生能够接受、适应现代生产与生活的信息。如有的教材引进了“神舟五号”尊重师生个性，给师生广阔的发展空间。新课程具有较大的开放性，教师能够将其个人对教材内容的理解、经验、知识投入到教学中，学生也可以多角度地学习教材，大胆的阐述自己的看法。过去的教与学都是以掌握知识为主，教师很难创造性的理解和开发教材，现在教师可以“改”教材了；新教材还编入了一些让学生猜测和想象的内容，以发展学生的想像力及不同的思维取向。总之，新教材让不同的教师、学生都有不同的发展，极大的拓宽师生的发展空间。重视活动设计，鼓励学生探究创造传统教材编制的一个基本原则是精选那些确定无疑的知识或理论，教材对学生无异于一个权威的发布知识的载体，这在一定程度上限制了学生的质疑、求异的心理取向。新教材注重保护和鼓励学生的创造天性，通过提供与学生背景有关的丰富素材，引导学生积极的参与教学活动，亲身体验探索、思考和研究的过程，使学生真正成为学习的主体，从而为终身学习打下良好的基础。 教材体系考虑到了学生的认知顺序、心理发展顺序、知识逻辑顺序的有机结合，但初三与高一新教材相比，高一教材有了较大的飞跃，初中着重介绍了氧、氢、碳及其化合物的性质，初步接触酸、碱、盐反应规律和一些实验基本操作，处于化学学习的启蒙阶段，而高一则围绕元素周期律讲了主族元素，并将大量化学基本理论、基本计算渗透其中，将上述内容应用到解决具体问题之中，以社会生活为背景，以化学概念规律为核心，基本上做到知识能力同步，突出知识能力相结合，同时高一教材更突出实用功能，注意了学生兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养和开发。这样对升入高一的学生客观上明显会出现四个不适应，即知识基础不适应，教学方法不适应，思维方式不适应，学习习惯不适应，教师十分有必要认真钻研教材，合理设计教法，尽快架起初高中改动的桥梁，使学生尽快适应高中教学要求。 3、新教材在实施过程中出现的问题 新教材不可避免地还存在一些不足，主要有以下几个方面：⑴教材的实施难，难度难以把握，内容多，试验区普遍反映课时不足；⑵与教材配套的教辅资料还比较少，教材在实际使用中显得孤立，仅有的配套教辅还做得不够好；⑶选修教材的出版滞后，教师只看到必修教材，不知道选修教材的内容，有点盲目，不能很好地把握教材；⑷苏教社的网站需要进一步完善，网上可以给教师实际帮助的东西太少，要有