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学院式公共外交中的国家形象传播研究 　　【摘 要】国家形象的关注、维护、塑造和提升在越来越频繁的对内对外交流中扩展了边界、内涵和外延，成为国际视野中国家“软实力”构成的重要组成部分。孔子学院在对外交流过程中，不仅是中外文化交流的桥梁，更是国家形象传播的重要载体。在以柬埔寨为代表的发展中国家中，孔子学院式的公共外交在传播理念、话语体系、内容设置、实践方式等方面的转变显得更为迫切。 　　【关键词】孔子学院;公共外交;国家形象 　　随着信息科技的发展和全球一体化的进一步凸显，“地球村”的形象以前所未有的形式展现在我们面前。从而，国家形象的关注、维护、塑造和提升在越来越频繁的对内对外交流中扩展了边界、内涵和外延，成为国际视野中国家“软实力”构成的重要组成部分。国家形象是国家国际战略体系的重要支撑，国家形象的传播属公共外交范畴。无论是从孔子学院的宗旨，还是从公共外交的内涵来看，孔子学院都应承担起在跨文化传播过程中传播国家形象的责任。 　　一、学院式公共外交中的国家形象传播现状 　　公共外交的形态是由一个阶段国家的需要所决定的。学院式公共外交从2004年我国在韩国设立孔子学院开始，截至2014年12月7日，我国在全球126个国家（地区）建立了475所孔子学院和851个孔子课堂。可以说全球孔子学院已经形成了一张传播中国形象的网，这张网以文化交流为纲领，以发展关系为目的，以和谐沟通为节点，在多元化的框架下提升国家软实力，构建良好的国家形象，从而达到“构建和谐世界”的目的。 　　（一）以多元传播建构为主导 　　学院式公共外交是国家中长期公共外交战略的一部分，也是国家形象传播建构的重要组成部分。说其多元，主要是因为其主体构成既包括政府组织也包括非政府组织;既包括传统媒介也包括新媒介;既包括团体也包括个体。而主体多元化也就造成了对象的多元化，反之亦然。 　　在多元化的学院式公共外交过程中，国家形象的传播往往受到多方面因素的制约，形成参差不齐的局面。在以政府、媒介、企业主导的公共外交中，传递的国家形象正面但不鲜活，给人以刻板化印象;在以个体为主导的公共外交中，传递的国家形象鲜活、生活化，碎片化现象突出，却能够比较全面地表现国家形象的客观性和主观性，形成整体印象。 　　（二）以个体传播为主线 　　学院式公共外交中国家形象的传播是以个体传播为主线的。在对外汉语教学和中国文化传递过程中，作为个体的教师是国家形象的传播主体，他们是传播对象的接触点。从某种程度上来说，他们的行为就是国家行为，他们的形象就是国家形象。从教师个体来说，他们传播国家形象的对象首先是个体或者群体，其次才是政府。而个体是整体的一部分，个体形象是整体形象的一部分，整体形象体现在个体形象之中，故作为学院式外交的个体既是国家形象的传播者也是展现者;既是塑造者也是破坏者;既是对外的接触点也是对内的支撑点;既是形象形成的融合者也是对外传播的分解者，是一个集成者。 　　所以，在以个体传播为主线的学院式公共外交中，国家形象的传播显得既灵活又脆弱;既高效又不确切;既人性化又因此而异化;既去政治化又与之息息相关。能够比较好地展示国家形象的动态性和相对稳定性。 　　（三）受所在地政治、文化等因素影响较大 　　2012年美国的“孔子学院事件”和2014年“多伦多孔子学院事件”都充分说明了学院式公共外交受所在地政治、文化等因素影响较大的事实。 　　公共外交的核心是文化。美国孔子学院事件的理由是美国担心中国文化打通美国所谓的“任督二脉”，多伦多教育局叫停孔子学院则是宣称“价值观不一致”。尽管说的都是文化本身，但文化的背后是政治。所以，学院式公共外交在传播国家形象过程中就涉及一个敏感问题――政治。我们孔子学院的宗旨的核心就是教授汉语和传播中国文化，不是在搞文化殖民主义，更不是在传播中国特色的社会主义，我们要的是和谐而不是制造麻烦。在此背景下，我们塑造和传播的国家形象是和谐的、有吸引力的、有梦想的、与时俱进的、开放的、包容的动态国家形象。 　　二、学院式公共外交中国家形象传播的策略 　　随着孔子学院建设的欣欣向荣，学院式公共外交将在更广阔的时空里塑造和传播中国国家形象，这需要我们从整体到个人全面审视我们的传播策略。 　　（一）转变传播理念 　　长期以来，我们的对外传播统称为“对外宣传”，而且渠道相对单一。在多元化公共外交的背景下，传播也要多元化。 　　要把握住学院式公共外交塑造和传播的是文化中国形象。我们知道，“对外宣传”是以我为主、是要我传播、是刚性的、是片面的，塑造和传播的是咄咄逼人的、僵化的、排它的国家形象。而包括学院式公共外交在内的现代公共外交，是国际传播的一部分，其传播是充分尊重对象的、双向互动的、刚柔并济的、多元统一的、全面公开的传播形式，涉及的核心是文化，塑造和传播