基于標准的美术教学设计新密市市直二初中张宗超.docVIP

PAGE PAGE 1 基于标准的美术教学设计： 课题名称：人民美术出版初中美术第十五册第2课 《手绘线条图像——物象的多视角表达》 作者姓名：张宗超 单 位：新密市市直第二初级中学 课题： 人民美术出版初中美术第十五册第2课 《手绘线条图像——物象的多视角表达》 二、目标分解依据 1、【课程标准中的相关陈述】本课属于“造型、表现”学习领域有意图的运用线条、形状色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想于情感。 2、【教材分析】本课为人民美术出版社初中美术十五册第2课《手绘线条图像——物象的多视角表达》，属于“造型表现”学习领域的课程。本教材中，十三册和十四册中讲述了手绘线条的基础知识，了解手绘线条图像表达的特点，本课进一步让学生了解认识物象的多视角表达的重要性与实用性，并且广泛应用于生活的各个方面，还是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。引导学生关注并理解对物象的多视角表达，达到理解物象的结构关系和空间关系。学习用手绘线条从多视角表达物象，关键在于培养学生的整体观察、多视角观察、分析物体的能力。 3、【学情分析】本学期我担任的是八年级的美术教学，开学第一课，我就对他们进行了美术基础测试，包括理论及技巧。整体来说学生美术基础比较差，但他们思想都比较积极，喜欢参加一些活动。针对这种情况，人教版的教材也在教学组织形式方面采用多种活动方式，我们教师可以根据学情，对每一课、每一个单元都尽可能地设置有趣味的情景，以激发学生的学习热情，以情导入，以趣启智，注重学习活动中学生之间的交流互动。如先让学生欣赏图片、录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。 4、【学习表现程度】例举学生在生活中经常遇到多视角场面，证明手绘线条对物象进行多视角表达的重要性与实用性。展示水茶杯、飞机模型与其俯视、正视、侧视的效果图对照，使学生对这一问题产生直观感受。介绍用手绘线条进行物象多视角表达在各类设计中的应用。展示生活用品的设计过程：首先用线条画出生活用品的正面、侧面和形态、结构特点，再经过归纳完成设计；展示我们学校效果图与平面图从不同视角展现出学校的特点。 三、评价方案设计 1．主要采取实践操作、技法展示、互评的办法。技法展示后，对学生作品进行点评，学生根据自己的作品互评讨论发表见解，课堂上的时间有限，可以采取分组讨论的方法，小组总结发表意见。让同学们进行互相评价。这可以让同学们通过评价补充提高作品质量和品评作品的能力，从而吸取其中的优点为已所用。 2．教师评。在评价过程中，老师主要做引导作用，在做最后的总结性评价，主要应以激励的话语来进行，以提高学生学习兴趣，激发学生的学习激情。 四、学习目标 情感态度价值观目标：使学生明确手绘线条图像的作用和实用价值 认知目标：了解在生活中、设计中对物象多视角表达的实例。 能力目标：初步掌握多视角表达方法，并尝试设计 五、教具：茶杯、飞机模型、书包及其不同角度的手绘线条表达范画、教学楼速写稿、学校平面图和不同角度的效果图、班班通多媒体。 学具：绘图纸、铅笔或黑水笔、橡皮。 六、教学过程设计 1、导入：（3分钟） 教师实物（茶杯）举例，让学生从不同的角度（前面、后面、顶部）多角度观察实物，让学生说说物体的组成部分、结构关系。 师：左边的同学看到茶杯是什么样子？ （左）生：茶杯耳在右边。 师：右边的同学看到茶杯是什么样子？ （右）生：茶杯在左边。 师：中间的同学看到茶杯是什么样子？ （中间）生：茶杯耳在前面 (教师对学生的回答要适时作出表扬、肯定） 2、 引出课题（板书）：手绘线条图像——物象的多视角表达 3 、 对物象多视角的理解与表达的意义。（10分钟） 师（举例） (1）你们很熟悉你们的父母、兄弟、姐妹、老师，他们的正脸你们认识，看到侧脸、背脸也能认出来。为什么？因为你们很了解他们，记住了他们的整体特征。因此，只有全面了解物象，才能更深刻地感受物象。 （2）当你购买一个物品时，一定会从不同的角度去观察这个物品。如到超市买生活用品，你会对它的不同角度去观察，哪个角度看去最美，甚至对上面的图案也观察得很细，除了观察它的造形外，你还会根据房间的大小、摆放的位置考虑整盆花的大小。这时，你的脑海里已经出现了一个居室方位。 (3）在其他学科，如几何物理、生物等教材中都有很多物体多角度的示意图。 生（讨论）：对物象多视角的理解，举生活中的例子。 师：这些例子说明了什么？（学生讨论） 小结：从这些例子可以说明多视角的表达与我们的生活、艺术