洛陽二外教师初中地理评课.docVIP

2008年洛阳市初中地理教学研讨会 评 课 稿 洛阳市第二外国语学校 张冬玉 (谢谢张老师评课的分享) 对《印度》说课的点评 1. 刘应丽老师《印度》这节课是获省一等奖的一节课。在教学设计上，以初一学生的认知特点和新课标为依据，体现了以教师为主导，学生为主体的教学意识，反映了教师对新课程教学理念的理解和实施。 2. 在教学设计的项目上，重视了对课程的解读分析和学情分析，根据课标和教学内容的要求，确定了教学策略和方法，例如设计智慧小屋、分角色活动等，以促进学生有效参与，实现自主学习，合作学习。 3. 勇于开拓，大胆改革，转变学习方式，把两课时的内容，在一课时内完成，最为突出的是，使学生由被动接受性学习转变为主动探究式学习，改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，激发学生的主动创造及协作精神。 4. 注意培养学生的逻辑思维能力，把探究始终贯穿于教学之中，通过读图、识图，学生自主学习，建立空间观念，在教学内容的组织上，从现象入手，以“质疑—激趣”层层递进的方式，引导学生发现问题——分析问题——解决问题。学会科学的探究方法，培养学生独立思考的能力和探索精神。 5. 充分利用多媒体手段实施教学，通过视频、资料等，多种教学方法和方式，创设学生感兴趣的教学情境，帮助学生建立起自主、合作、探究的学习平台，调动了学生的积极性、主动性。促使学生在多样化的课堂活动中，提高综合能力，使学生在活泼、欢快的课堂氛围中学到知识，提高技能。 另外值得一提的是:刘应丽老师在课件制作上非常认真，精益求精，不只是从网上下载，还有自己的东西结合在里边。 我看到的杜郎口中学 一、见闻 杜郎口中学是一所地处山东聊城的一个乡镇初中，四周都是地，很穷，曾经连续10年在县里考核居倒数之列，如今则被誉为具有“原生性、开创性、扎根本土”特色的农村教育改革先锋。有人说，他们真正把课堂还给了学生，是素质教育的希望；也有人说，他们的教改是“非典型”的，因为不可复制。我是07年12月3日随二外奔赴杜郎口中学的，走进学校，我们惊讶地发现到处都是参观的人员，而且参观者可以随时随地进入每一个课堂。当我走进课堂的一刹那间，哇噻！真让人目瞪口呆，教学改革的浪潮顿时让我无比震撼，百闻不如一见（我是我校第二批），从教30多年是第一次见到如此活跃、自主的课堂（乱、赶会、人一堆一堆的），无论进多少人学生都视而不见、问而不答，上课有人修灯学生都不走神。办公室老师也是如此，开始我还很不爽，后来明白了，参观者太多，都说啥也干不成。 你再细瞧，每个教室四周及外边走廊墙上都是黑板、白板，学生自主学习时争黑板、不够就扒在地上写。没有讲台，学生桌椅摆成方阵形，每一个方阵是一个组，每组每学科一个组长，各学科教师根据月考情况任命学习小组长。每组的小黑板上都有自定目标，如：努力、奋斗、认真、进步、细心、尽心等，每人课桌上还有座右铭：为走出贫困，为让父母省心，我的人生我把握，只要你不向命运低头，就能够把握命运战胜一切。教室标语也体现以学生为主导，如课堂因互动而精彩，学生因自主而发展；一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展；为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。 在那里我听了一节地理课——《青藏地区和西北地区》，以下是各小组的学习目标: 第一组： 1. 到了昆仑山、气息已奄奄；过了五道梁、哭爹又喊娘；上了风火山、三魂以归天。这反映的是青藏高原哪方面的情况？ 2. 为什么藏民对牦牛特别崇拜？ 3. 修青藏铁路会影响野生动物的生存吗？如何预防？ 4. 为什么有高血压心脏病的人不宜去青藏地区？ 5. 为什么藏族人的舞蹈节奏比较和缓？而他们的歌声洪亮？ 6. 为什么青藏高原吃饭常夹生？ 第二组： 1. 分析青藏高原气候的主要特征。 2. 这种气候给农业提供了哪些生产条件？我们应该选择哪种农作物？ 3. 青藏地区牧业主要分布在哪些地区，分析一下为什么这些地区适合发展农业及牧业？ 第三组： 1. 天路指什么？ 2. 天路的起止点？ 3. 天路的全长是多少？ 4. 修天路的意义是什么？ 小组自学：以小组为单位，几个人一起找答案，讨论，把。结果写在小黑板上，学生没有不参与的 展示交流：有讲、有问、有评价，中间没有冷场。一个人可对几十人和众多参观者大胆的讲解，没有一点农村孩子的羞涩、怯懦感，其他同学认真的听讲，有时会有不同意见的交锋、甚至争得面红耳赤：有时热烈的掌声此起彼伏，学生或站或坐或走动随意而行，但井然有序。 我还听了政治、语文、数学、历史，每节课几乎都是这个模式：讨论确立学习目标—分配学习任务—小组自主学习—展示家刘，这样一个过程，其间学生讲解，几十人争相扒黑板，激情的朗诵，声情并茂的表演，争先恐后展示自己，甚至还可以演唱。学生一会当先生，一会当学生，想站