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《活动交互式教学在农村初中数学中的应用》课题研究实施方案 作者：佚名 文章来源：青年教师网 点击数： 93 更新时间：2007-8-17 17:26:24 一、课题研究的背景　　随着社会的发展，科学技术的进步，知识经济已初现端倪，未来社会的竞争将是人才的竞争，科技的竞争，这就使人们越来越深刻地认识到，让学生掌握多少知识已经不是最重要的，而让学生学会如何掌握知识才是至关重要的。这次我国新课程改革就明确地提出了在重视基础知识传授的同时，更重视学生学习兴趣地培养，让学生积极主动地参与学习，掌握学习方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生自主学习，学会学习，兴趣是第一要素，学习方法和学习习惯是第二要素。马克思主义认识论认为：实践是认识的来源，是认识发展的动力，人类的认识过程首先是从实践开始的。喜好活动是少年学生的天性，活动也是少年儿童认识事物和发展智力的基本途径，是培养少年儿童的社会性交往能力、合作精神和非智力因素的必要情境。活动教学可以提高学生学习的浓厚兴趣，激发学生探求知识的强烈欲望。如何在课堂教学过程中引入活动成分，进行活动交互式教学，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，是值得我们每一个教育工作者深入研究的课题。　　铜鼎中学是一所比较偏僻的农村初级中学，由于传统的教育思想和教学方法束缚了少年儿童的天性，阻碍了少年儿童的个性发展，致使大多数学生失去了学习兴趣，迷失了学习目标，加上教育招生并轨和教育体制方面的问题，大多数农村学生家长失去了其子女“跃龙门”的希望，对教育投资的热情也大大减弱，这样一来，就使农村中学的教育教学质量有所下降。面对这种情况，我们进行了深入的调查，发现我校学生主要存在如下几个方面的问题：1、缺乏学习计划和学习目标，不善于合理安排学习时间；2、作业马虎，书写潦草；3、缺乏课前预习和课后复习，有的学生根本没有预习和复习的习惯；4、不善于做听课笔记，有的学生根本就没有做笔记的习惯；5、很少进行课外阅读；6、学习懒散，依赖性强，常常抄袭作业，甚至不做作业，；7、上课习惯于听老师讲解，缺乏主动学习，积极思考的精神；8、学习死记硬背，只求结论，不重过程，缺乏探究精神等等，造成这些问题的根本原因是教学缺乏吸引力和趣味性，为此，我们深感进行“活动交互式教学”课题研究很有必要，对提高我校教育教学质量，促进学生主动学习，学会学习意义十分重大。二、课题概念的界定　　1、《活动交互式教学在农村初中数学中的应用》课题研究的内容不仅涉及到教师教学的方法技巧，更重要的是重视学生的不良学习习惯的纠正，重视学生的主体参与，以达到自主学习，学会学习，为学生终身学习打下基础的目的。通过对活动教学内部和外部各种要素的解构，总结其特点和功能，最终寻找激活学生学习和教师教学的各个要素的途径和模式，全面提高学生的学习效率，转变教师的教学观念。　　2、“农村初中”指的是离县城较远，信息和交通相对闭塞的农村初级中学。　　3、“活动”指的是外部的实物性操作活动，感情的实践活动以及内部心理与观念活动。　　4、“活动教学”就是将教学内容活动化，教学过程则成为学生活动的过程，教师则是活动的设计者、组织者，知识在必要时给以恰当的引导。　　5、“活动交互式教学”就是在教学过程中，教师通过创设一定的情境，构建具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，经过信息反馈，教师、学生共同提高的一种教学关和教学模式。三、课题研究的意义　　《活动交互式教学在农村初中数学中的应用》课题研究，坚持理论联系实际的原则，以“终身学习”、“素质教育”理论为指导，以教育学原理、教学理论和马克思主义认识论为理论基础，运用“个体”、“系统”、“和谐”、“可持续发展”等观点，将学校的教学活动作为一个系统来研究。通过本课题的研究，致力于学生学习习惯、学习方法和知识能力的培养，最终解决农村初中学生厌学与提高教学质量的矛盾，为偏远农村初中教学提供可供借鉴的教学途径、教学模式和学生、教师评价模式。四、课题研究的目标　　1、改变以教师为中心的教育观念，建立教育民主化思想指导下的以学生为中心、学生自主学习和教师有效指导相结合的教学过程，传统权威式的师生关系让位于平等的、互相尊重、相互负责的交往方式，学生的人格和权利得到充分保护。　　2、变更知识为本位的教育理念，树立以人为目标的教育思想。重视学生的亲身经历和生活经验，在教学中广泛采用探究式学习、体验学习等多种活动方式，从多方面满足学生发展的需要。　　3、废除以传授和注入式为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学。使课堂成为师生共同的沸腾的、真实的生活，让学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑战性的活动中得到发展。