中心园2014a年春学期校本培训计划.docVIP

天场镇中心幼儿园2014年春学期 校本培训计划 一、情况分析： 经过以往的校本培训，我园每一位教师都在各自原有的基础上得到了不同程度的成长，更可喜的是她们身上有着许多亮点。她们对工作充满了热情、乐意奉献、不甘落后、积极进取。在新课程的实施过程中，我园教师教育观念得到了更新、提高，教育方法也在不断完善，而且都能积极、大胆地投入到新课程的研究中。然而，我们也清醒地认识到自身还存在的不足： （一）整个师资队伍的能力还很薄弱。因为目前我园一线教师年龄偏大，还有部分新进年轻教师，缺乏实践的经验。　　 （二）整个师资队伍的结构还不够合理。因为是同一层次引进的人员，所以缺乏骨干教师，还没有形成较好的教师梯队。 （三）对于新教材的使用还有一定的问题。部分教师还不能较好地根据课程目标和幼儿基本经验，确定教学内容。如：不能合理地选择使用教学用书，在活动设计上出现了对幼儿已有经验的重复或遗漏的现象。 （四）教师评价能力还有待继续加强培养。通过以往的锻炼，教师已能大胆地表达，但如何更好的评价还需进一步引导。 （五）教师观念的转变与实际行为还有一定的距离。教师对新课程的理念有一定的理解，但是落实于实践却还有很大的差距，实践能力还比较薄弱。 二、培训目标 我园坚持“以园为本、以人为本”的思想，大力加强师资队伍建设，不断深化新课程改革。全面提升每一位教师实施新课程的能力，让我园的每一位幼儿得到健康、和谐的发展，更使我园的保教质量再上一个新的台阶。 三、培训内容及重点 （一）师德方面 进一步加强师德建设，不断提高教职工师德水平。倡导无私奉献，为人师表，敬业爱生，严谨治学的精神。 （二）教育教学方面 1.以“研”为导，继续推进新课程改革 继续以教研组为阵地，不断转变每一位教师的教育观念，提升理论素养，进一步缩短观念与行为之间的差距。使我园的每一位教师在各自原有的基础上有一个显著的进步。 2.以人为本，寻求教师队伍跨越式发展 继续关注教师队伍的分层培养，并进一步重视青年骨干教师的培养，逐步形成我园教师梯队，使师资结构更趋合理，教师队伍得到进一步优化。 3.以合为主，寻找科研与教研相结合的模式 继续依托幼儿园的龙头课题，探索并逐渐形成本园特色的科研与教研相结合的模式，教师能将科研成果运用于教育实践，不断提升教育质量。鼓励教师积极参加市级课题、市级青年教师课题的申报，逐步形成一支科研骨干队伍。 四、培训措施 1.加强理论的学习 我园以教研组、政治学习为主阵地，组织教师学习师德方面的规章制度及先进人物事迹，学习有关幼教的法规、文件、理论书籍等，帮助教师不断提高自身的理论素养以及树立良好的师德形象。 2.转变教育观念，提升理论素养 （1）我园将进一步关注教师对新教材的学习与研讨，尤其是对教学用书的选择与运用。帮助教师根据课程目标和幼儿基本经验，确定教学内容，切忌多种教学用书的随意拼凑和盲目照搬，以免造成对幼儿已有经验的重复或缺失。主要采用集体备课、师徒备课等方式，帮助教师更好地使用好新教材。 （2）继续以教研组为阵地，开展主题式的研讨活动。认真组织教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，用《指南》精神指导解决实践中存在的问题，寻找教育理论支撑点，探讨教育策略，改进教育中的弊端，总结创造性的教育经验，让教师在“研”的过程中不断提升自身的专业化水平。 3.完善教育方法，优化教育行为 （1）加强教师对课程评价的能力。每一次的活动评价按照教龄的长短来发言，让新踏上岗位的教师先说，然后依次发言。每个人评价要求说出活动的优点及对活动的建议。这样既摆脱了新教师对评价活动的压力，又对骨干教师进行了锻炼。 （2）进一步开展“加强教师专业化建设”系列活动 系列之一：活动课的观摩研讨。包括：随堂课、自荐课、优质课，每次观摩活动后当场进行评析，有效提高教师评价活动的能力。 系列之二：活动三步曲。即结合教研活动，让教师来说一个自己设计的活动，然后大家一起观摩其活动的开展，最后一起来研讨。这样主要是帮助教师清晰如何更好地使用新教材，并且通过实践与研讨，寻找行为与理论的结合，从而达到教师快速成长的目的。 系列之三：教师基本功比赛。包括园级、县级等相关评比活动。 4.关注分层指导 依托我园分层指导计划，并结合教师个人三年发展规划，明确措施，确保计划的真正落实，让每一位教师明确各自努力的方向，为不同层次的教师创设不同的舞台，促各自不同程度的提高。 5.做好带教引领工作 确立带教制度，由园长、教研组长等亲自带教，并签定带教协议书。另外，还可以通过带教间的互动学习、阶段性的反思学习、自主学习计划等，不断转变教师新课程的理念，提升专业化水平，确保带教活动的针对性、有效性。 6.注重现场对话 园长日常听课时，可以带上空课教师一起观摩，然后及时组织教师现场研讨，从而帮助大家找到理论与实践的结合点。 7.继续发挥科