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余映潮：我的2012年的暑期生活（强烈推荐爱教育的人一读） ? 　　　　余映潮 ? ???????????????????????????? ??(一) 我的暑期，比一般的老师来得早，从6月初就开始了；这是因为我没有教学任务的原因。 我的暑期，差不多与一线的教师同时结束；老师们开始上班的时候，我也就准备开始自己的讲学工作了。 每年的暑期我都比较安静，6月份到9月初，基本上不外出，婉拒一些活动邀请，安心地待在家中，读教材，写文章，备课，准备讲稿。 每天都起得早，每天都睡得晚。 做这些事需要时间，需要耐性，需要精细，需要每天都做，需要慢速地进行。 2011年的暑期，在家狂写90天，准备了一系列的新课，写了20几篇文章，整理了两本书稿，《余映潮的中学语文教学主张》和《这样教语文——余映潮创新教学设计40篇》已经于2012年正式出版。 2012年的暑期好像复杂了一些，有了一些不可不去的活动，如国培，如人教社的活动，如语文出版社的活动。 但仍然把大量的时间留给了自己，同样也有约80天的时间呆在家中。 每天都有工作，早上起来的第一件事就是打开手提电脑。 一天的时日就要结束，最后一件事是电脑关机。 隔一段时间去看我的老爸，也装模作样地把电脑带上。 忙碌的日子里每天的生活各有不同，但良好的工作习惯永远不会改变：每天做一点，韧性就是激情。 2012年的暑期，在家中的时候，同样做出了很多的事： 1．写出了10个地方的秋季培训书面计划。 2．为明年刊物上的专栏撰写了大约30篇长短文章。 3．用做读书笔记的方式研读了中小学课文50篇。 4．备出了五个新课。 5．写了两个全新的讲座稿。 6．整理出了一本近15万字的书稿《语文教师的智慧》(出版社取名《致语文教师》)。 这是空前的“量”。 在非常难受的酷热里。 成天的写作其实是一种折磨。 笔下流淌出来的好像都是文字，其实是一分一秒消逝的时间。 不敢去计算一下每天的消耗。 ??????????????????????????? (二) 我一口气写了10篇解读新课标的短文。 决不像有的人在那儿讲什么新旧课标的对比，讲什么修订课标的经过。 写出来的，全部是对一线教师有用的实实在在的内容。如： 新课标中的提醒、告诫与要求 ????????????? 　　　　 ?????????——2011年版《义务教育语文课程标准》解读 多年来，中小学的语文课堂教学发生了一些不可思议的变异，不少奇形怪状的形式与模式让人们趋之若骛，如： 将“小组”与“合作”等同，称之为“小组合作”，有的学校里学生永远相对而坐，教学中的大量时间都以“小组合作”的形式出现，“小组”取代了“班级”。 不少地方的“导学案”中大量浅层次的作业耗费了学生的大量课余时间，然后又在课堂教学中利用此“导学案”进行低层次的反复。 滥用教学评价手段，每个教学环节甚至每个小组“展示”及每个学生发言之后都要暂停教学由教师给学生打分。 硬性限制教师的讲授时间，毫无根据地规定教师在一节课上只能讲多少分钟。 淡漠教师的指导作用与教导作用，学生之间的交流与“展示”成为课堂活动的主流，学生在课堂上基本没有个人的安静思考与独立的阅读。 不少的地方课堂教学浮躁，花样别出，连朗读之类的课堂活动也要学生不断地起立、坐下；每个四人小组都配有“白板”，机械的教学手段取代了灵动多姿的课堂交流活动。 概括起来，这些流弊无非表现出三个方面的特点： 1． 学生课内的阅读活动以整齐的小组活动的形式出现。 2． 学生的课外时间被繁琐的低层次的作业所占领。 3． 教师的指导作用被淡化与削弱，课堂教学质量低劣。 对此，2011年版新课标明显地表现出了一定的忧虑并明确地提出了一些需要语文教学 界关注的要求： 1．对教师的教学素养与教学技能提出了新的要求： (教师)应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。 ??? 教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。 应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。 2．用“防止”一词强调要突出学生个人的阅读与思考： 要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 3．强调对学生整体进行的实实在在的课堂训练： 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。 4．指出在思想情感教育方面要少让学生说空