聚精會神抓教学理直气壮提质量(2011年初中教学质量分析会经验交流材料).docVIP

教育教学工作自查报告 ——长岭初级中学 长岭初级中学始建于1970年，地处城郊结合部的长岭镇，校园占地10001平方米，现有教职工59人，教学班18个，学生1025人，是一所规模较大的农村初级中学，是重庆三峡学院的教育实习基地。近年来，我校在区教委的正确领导下，在区教科所的悉心指导下，以科学发展观统领学校工作全局，坚持“为每个学生的明天积蓄力量”的办学理念和“质量为根、发展为本”的管理理念，以“依法治校、以德立校、教研兴校、质量强校、特色活校”为发展思路，全校教职工团结协作，勤奋工作，扎实开展新课改活动，全力提高教学质量，全面推进素质教育，不断提升办学品质和内涵，取得了一定成效。现将我校近年来的教学管理情况汇报如下，以求抛砖引玉，恳请指导帮助。 建立管理机制，落实层级责任 加强领导，落实管理责任 我校坚持行政领导分管年级、联系教研组和学科制度，落实每位行政领导的教学管理责任，切实加强对各年级各科教学工作的领导。实行每位行政领导蹲点一个年级组，联系一个教研组，负责一个学科，定期组织召开年级组教师和教研组会议，分析教师的教学工作情况，参加教研组的听课、评课等教学教研活动，对教学工作进行具体指导。 建立制度，规范管理行为 我校根据上级的教育教学管理制度，不断修订和完善教学管理制度，修订了各科教师岗位职责，完善了《教职工专业技术人员职务评聘量化考核意见》、《教职工出勤及工作纪律暂行办法》、《教职工期末奖惩方案》、《学校教学常规管理制度》、《学校教学常规评价细则》、《年级组长考核条例》、《教研组长考核条例》、《先进教研组评选方案》、《优秀教师评选细》等，对教学管理提出了具体要求，明确了教师的岗位职责，让教学管理工作做到有章可循，有规可依，做到全员、全程、全面管理，力求教学管理的制度化、规范化和科学化。 构建网络，形成管理合力 我校形成了“分管领导——教导处——年级组——教研组——备课组”的教学管理网络，各块人员认真履行各自的工作职责，尽力发挥自己在教学管理中的作用，积极参与各项教研活动，认真参加教学“六认真”等教学常规的督促检查，形成了教学管理的合力，对教育教学质量的提高起到了举足轻重的作用。 强化过程管理，追求管理实效 在常规教学管理中，我校坚持全程管理，把过程管理和终结管理结合起来，追求务实、有效的管理结果。 1.实施目标管理，明确任务 通过科学的研究、分析、比较，结合学校、教师、学生的实际，制定出各学科教学质量目标，同时以五桥初中期末考试成绩为参照目标。年级组长、班主任、学科教师是具体责任人，分别负责年级、班级、学科各项质量目标的完成，并在期末综合考核中实行量化考核，兑现奖惩。 2.精细过程管理，落实常规 （1）备课“严”。一是要个人备课与集体备课相结合，并提倡集体备课，集思广益，优势互补，整体优化；二是要做到“七备”，即备知识、备目标、备学生、备教具、备教法、备学法、备练习、备作业；三是提倡备详案，青年教师、新课程改革年级教师必须备详案；四是骨干教师的备课供本组内教师参考；五是不同的层次班级备不同的教案。 （2）上课“实”。一要“多动”，即教师调动学生积极参与到学习中，形成教师与学生、学生与学生的“互动”课堂教学，培养学生的动口、动手、动脑的“三动”能力。二是要做到“三讲两不讲”，讲重点、难点，讲拓展、应用，讲易错、易漏、易混淆的知识；会的不讲，讲了也不会的不讲。三是有机处理好课堂教学五环节：第一、激发兴趣，明确目标；第二、师生参与，互教互学；第三、针对问题，组织讨论；第四、当堂反馈，获取信息；第五、拓展延伸，深化学习。四是做好每堂课的教学反思。 （3）作业“精”。一要有效益，布置作业要紧扣知识体系，渗透易错点，体现学生的创新思维和创新能力。二要有弹性，不同班级、不同层次的学生布置不同的作业。三要有反馈，多听取学生、家长和其他教师对布置作业的意见。四要有补救。无论是全批全改，还是实行层次批改、轮流批改，对批改中发现的问题要及时分析总结，采取补救措施。 （4）辅导“全”。一是强化晚自习的辅导。辅导要有全面性和针对性，要因人而异，注重实效。优生要以拓展延伸为主，中等生要以提高为主，后进生要以转化为主。二是加强后进生的辅导，建立后进生档案。利用课余时间义务为后进生进行辅导，做到“三定”（定人员、定内容、定时间）、“四有”（有计划、有总结、有措施、有考核），并在期末综合考核时根据其进步幅度给予辅导教师奖励。 （5）考试“正”。各年级实行学月考试制，并严格执行考试制度，抓好成绩统计、试卷分析、教学反思，落实谈话制度。严格做好期末统考工作，坚持与五桥初中期末联合阅卷，确保考试的可信度和教师考核的公平性。 （6）督查“严”。对教学的五个环节要进行常规检查：一是学校行政值班人员坚持每天对上课、辅导进行检查并登记；二是教