原子结构与元素的性质（第1课时）教学设计.docVIP

第1章 原子结构 第3节 原子结构与元素性质（第1课时）教学设计 一、教材分析 本节教材是鲁科版《物质结构与性质》选修模块第1章“原子结构”第3节“原子结构与元素性质”第1课时的内容，主要涉及电离能及其变化规律。学生通过必修知识的学习已经能从原子结构的角度，结合元素周期表定性判断原子得失电子的难易程度。但是，在实际的生产生活和科学研究中，仅有定性的判断是远远不够的。本节教材引入电离能这一物理量从定量的角度描述原子的得失电子能力。教材设置了“联想·质疑”、“交流·研讨”、“观察·思考”等一系列活动性栏目，引导学生探究元素周期表中元素第一电离能的变化规律，构建元素原子核外电子排布周期性变化对元素电离能性质的本质影响，从而对元素周期律的认识更为深刻，并能建构起新的“构（原子结构）——位（元素在周期表中的位置）——性（元素性质）”三者关系的认识平台。 二、教学目标 知识与技能 （1）了解电离能的概念及内涵； （2）认识主族元素电离能的变化规律并能给予解释； （3）能够应用元素的电离能数据解释元素的某些性质。 过程与方法 通过对元素原子核外电子排布的周期性变化导致电离能出现周期性变化的学习，培养学生的观察、分析和归纳总结的能力。 情感态度·价值观 通过对元素的电离能变化规律的探索，培养学生求真务实、勇于探索的精神。 三、教学重点 电离能及其变化规律。 四、教学难点 电离能变化规律的微观解释。 五、教学方法 问题探究法、教师引导法、小组讨论法、任务驱动法。六、教学环节设计 学习过程的设计就是要在教师的引导下，以学生为主体，让学生自主知识建构的过程。 本节课的教学设计，首先通过复习回顾必修所学的元素周期律相关知识，唤醒学生对已有知识的记忆。在此基础上，引导学生利用上述知识解决问题，进而发现已有知识的局限性，激发学生进一步求知的欲望，从而引入本节课的主题。然后，采用教师引导、学生自主归纳、总结的方式完成电离能相关概念的学习。随后，在教师引导下，以学生为主体，进行三组问题的探究、解决，完成对电离能及其变化规律这一重难点的突破。最后，采用任务驱动的方式，引导学生解决三个问题，进而完成对电离能的应用的学习。总的说来，本节课的教学设计，充分体现了以教师为主导，学生为主体的新课程理念，采用问题探究、小组合作、任务驱动等多种教学策略，激发学生学习的积极性，自主建构电离能及其变化规律这一知识体系，进而达成教学的三维目标。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习回顾，创设问题情景。 【复习回顾】同学们，通过必修知识的学习，你们知道在元素周期表中元素哪些性质呈现周期性的变化？ 【即时突破】结合元素周期律，比较下列元素原子的失电子能力。 Li Be、Be Mg、 Li Mg 对元素周期律相关内容进行回顾； 对元素原子失电子能力大小进行比较并回答；发现问题：如何比较锂和镁的失电子能力？ 通过复习回顾唤醒学生已学元素周期律的记忆，并应用上述规律解决问题，在解决问题的过程中产生新的问题，激发学生进一步学习的欲望。 结合课前预习，师生合作完成电离能相关定义的学习。 引导学生结合课本，对电离能的定义以及意义和分类进行描述归纳。 在教师引导下进行电离能的定义以及意义和分类的归纳。 培养学生的自学能力以及总结归纳能力。 同一元素逐级电离能变化规律的探究 【问题探究一】 1、同一元素逐级电离能大小关系有怎样的规律？ 2、以钠元素为例，你能从原子结构的角度去解释吗？ 在教师引导下，通过读表，回答问题1和2。 通过问题探究，培养学生分析表格和利用数据解决问题的能力，进而完成对同一元素逐级电离能变化规律的学习。 在教师的引导下，学生归纳同一元素原子逐级电离能的变化规律。 同一周期元素第一电离能变化规律的探究 【动动手】 第三周期元素的第一电离能(kJ?mo1-1)的数值： Na Mg Al Si P S Cl Ar 496 738 577 786 1012 999 1256 1520 请同学们以元素的原子序数为横坐标，元素的第一电离能为纵坐标，绘出第三周期元素第一电离能的变化趋势图。 根据数据，动手绘出第三周期元素第一电离能的变化趋势图。 培养学生的绘图能力，以及通过图形的绘制更好的去了解同一周期元素第一电离能的变化趋势。 【问题探究二】 根据所绘出的第三周期元素第一电离能的变化趋势图，回答下列问题： （1）该周期中第一电离能最大和最小的各是哪种元素？分析该周期元素第一电离能有何变化趋势？你能从结构的角度去解释原因吗？ （2）该变化趋势中，你发现反常现象了吗？可能的原因是什么？ （3）你能预测第2周期元素第一电离能变化趋势吗？ 观察变化趋势图，思考并回答相关问