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农村初中英语如何培养学生听力能力 迁安市扣庄中学龙红梅 摘要：英语教学中听、说、读、写四项技巧缺一不可，其中听力尤为重要必须努力培养提高。在英语教学中，听说读写四项基本技能的训练和培养缺一不可?，因为它们不仅是英语教学的最终目的，而且是英语教学的最重要手段?本文对农村初中如何培养学生英语听力能力作一粗略分析，并结合自己的教学实践提出一些具体有效的方法。 关键词：听力心理 材料 训练方法 技巧 语言是人们交际的工具。而英语，作为一门世界性的语言，更是被广泛使用。学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”四种基本能力。在这四种能力的培养过程中，培养听的能力尤为重要，它是“说”“读”“写”的先决条件，只有听懂了，听的能力提高了，才会说，读和写。所以，在初中英语教学中培养学生听的能力是至关重要的。听力是一项能力，听懂别人所说的英语是英语教学的目的之一，也是掌握英语的必由之路。那么，如何在农村初中英语教学中培养学生听的能力呢？ 一、 帮助学生调适听力心理。 在母语的环境下教英语，听力的培养最为困难，学生除了语言上的障碍外，还有心理上的障碍。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张或厌烦的状态时，易产生对抗心理。当学生的情绪有较大波动时，是很难听进任何东西的。所以，帮助学生调适听力心理是非常必要的。 一般说来，学生的听力心理有以下两种不正确的心态：一种是听力水平较好的同学，他们对自己的听力水平过于自信，在听比较简单的内容时，往往掉以轻心，因粗心而失分严重；一种是听力水平较差的同学，他们因为缺乏信心、怕听不懂，就容易精神紧张，产生心理压力，在听音时难以进入角色，甚至头脑一片空白，从而使听力活动全部失败，久而久之，就造成了一种听而生畏的心理。 对这两种情况，在教学中我总是区别对待：对待前一种学生，我通过分析每次考试中学生做错的听力试题对他们给予严厉的批评，要求他们在听的过程中戒骄戒躁，以一颗平常心去对待；决不允许因粗心大意而丢分这一情况的发生。对待后一种学生，我总是和颜悦色、循循善诱、多多鼓励他们，帮助他们消除紧张心理，指导他们树立坚定的自信心，坚信自己能听懂。在听到不懂的单词时不要停下来，要继续听下去，或许后文会有提示。遇到一两个生词不必过于介意，只要能抓住关键信息词和信息句，便可得出答案。告诉他们听的过程是一个从听不懂到听得懂，从听得少到听得较多的过程，鼓励他们多去听，要有耐心和恒心。同时，在教学中要多表扬听力上有所进步的同学，对听力较差的同学要给予指导，帮助他们树立自信心。 二、 精心选择合适的听力材料。 给学生的听力材料难度要低于培养阅读能力的材料。因此，教师在选材的时候，要有所侧重的精心选择。 首先，听力材料要考虑难易适度，语速适中。在注意培养学生听力的过程中，听力教材的选用是一个重要的组成部分。初中英语课本的课文、对话、句型都是很好的听力教材。教师要发挥创造性，根据教学的要求，设计各种练习形式。例如：我在教学课文时，总先让学生听音会意，使其理解新教材，也就是先听录音，让学生学习地道的语音，做到先入为主，同时，我用图画或动作示意。学生一边听录音，一边看图或动作，从中体会句子的意思，并把句子的声音同它所表示的意思或情景直接联系起来，达到初步理解。在听音会意的基础上，检查学生对句子的理解情况，进一步加强听录音或教师说句子让学生指示相应的图；学生根据听到的内容，也可做些判断题，或回答问题等。这些都可检查学生听的效果。 在教学中遇到的困难就是听力材料中有时会出现一些影响理解的生词，另外，听力录音有时语速太快，学生感觉听不懂，理解起来太困难。针对这两种情况，我的解决办法是，学生在听录音前，我把听力中会遇到的生词先给学生进行讲解，教给学生这些生词的发音和汉语意思。而对于那些较长的句子和语速太快的句子，我的解决办法就是在播放过程中的适当时候按“暂停”键，并且反复播放学生不懂的地方，直到大部分学生都能基本听懂为止。 其次，还要结合新教材的特点，选择口语化，交际性强的材料，培养学生在真实的语境中的应变能力。我觉得要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带，口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就不是耳朵在辨音，而是大脑在思索和背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。 再次，精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文