3上笔算乘法例5例6、例7个案..docVIP

备课时间 ?-11-4 ? 主?备?人 ? 主?备?人 所在单位 复备时间 /11/11? 授课教师 授课教师 所在单位 课???题 因数中间有零的乘法 课????型 计算课 课时分配 ?1 第?1课时 上课时间 2013/11/14? 项????目 内????容 教 ? 学 ? 目 ? 标 知??识 能??力 理解0和任何数相乘都得0的道理。经历和探索一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，并能提炼出简便算法。 过??程 方??法 通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。 情??感 态??度 价值观 感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯。 教学重点 理解0和任何数相乘都得0的道理和掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。 教学难点 理解0和任何数相乘都得0的道理和掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。 教学、教具 （课件） 准????备 多媒体课件，口算卡片 教????学????流????程 ?教 ? 学 ? 环 ? 节 教??师??活??动 预设学生活动 （一）探索0和任何数相乘都得0 1、口算引入，复习旧知 师：今天老师给大家带来了几张口算卡片，我们来比一比，看谁算得有准又快。 出示：0+23?14-0 58+0?0-0?67-0 ? ? ? ? ? ? ? ?教 ? ? 学 ? ?? 环 ? ?? 节 ? 师：你们怎么会算的这么快呢？ 师小结：一个数加上0或减去0仍然还是这个数。 2、关于0的乘法 师：我们再一起来看看乘法吧。 出示：0×3?? 师：说说为什么？ 出示：0×9???师：说说为什么？ 出示：0×0?12×0?0×28 123×0?0×35 0×1000 3、总结规律 观察这些算式，你们又什么发现？ 师生共同总结：0和任何数相乘都得0. （二）探究因数中间有0的乘法的笔算方法。 1、创设情境 师：接下来我们再一起解决一下生活中的数学问题，出示例6，从图上你看到什么？（创设一个老寿星在公园里散步的情境，激发学生学习兴趣，培养学生热爱生活的美好情感。） 师：你想提一个什么问题? 2、根据问题，列算式 师：这个问题谁能解决？ 师：说说怎么想的？ 3、估算 师：我们先估算一下508×3大约是多少呢？你是怎么想的？ 师：你觉得准确数比1500大，还是比1500小呢？ 4、独立计算，汇报交流 师：要想知道准确的米数，应如何计算呢？请打开练习本，自己写一写吧。 生独立思考后计算。 汇报结果，讨论交流 师：同学们，对508×3列竖式时，你估计在哪里容易出错呢？ 师追问：既然0和任何数相乘都得0，我把它写在十位上好不好？ 学生说理由，并口述计算过程。 5、圈算式，自主攻破难点。 师：老师这里有一支红粉笔，你们觉得哪里应该圈一圈，需要特别强调一下？ 师：我们一起说一遍这道题目的计算过程吧。（全班齐说） 6、在纠错中巩固 师：老师为每个小组都准备了一道题目，你们试一试吧。（四道题）注意：不要求多快，只希望能全对，做完的同学交给你的组长检查。开始，（出示207×8=?? 603×2?? 305×9?502×3）找四位同学上台板演，其余同学小组内完成后组长检查。 学生自由做，教师巡视 这四位学生做完后，说一说计算过程，下面的同学进行判断。（学生会说算理，才能提高计算能力，同时促进表达，分析，计算，思维等能力的发展。）） 师：小组长，你们的组员有没有在你们的帮助下解决问题的？ 组长展示错误的题目，讲明白问题出在哪里，注重保护出错学生的自尊心。 师：这4道题目，有的积的十位上是0，有的积的十位上不是0，为什么？师：再仔细观察：，这几道题目有什么相同点？ 师：很好，这就是我们今天要学习的知识“一个因数中间有0的乘法”。 三、小组合作，提炼简便算法。 师：我们今天学的“一个因数中间有0的乘法”与昨天学的相比是难了还是容易了？生讨论。 师：大家有没有发现，正是由于这个0的存在，接下来再跟百位上的数相乘时，使得我们并不需要？ 师：观察黑板上的算式，如果不列竖式，有没有更简便的算法？以小组为单位讨论一下。 （小组合作，教师巡视指导。学生自主探究简便算法，以及辅助线的画法。） 学生汇报 ? 请不同学生上台前体验辅助线的作用，并说算法。 ? 运用简便算法，直接写得数。 604×5?708×3?309×4?502×3?109×7?406×6 三、巩固应用，内化提高。 1、你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？（重点考察0和任何数相乘都得0的运用） ?1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 ?1×2×3×4×5×6×7×8×9×0 2、给小树诊断病情。（题目具有典型性，对易错点重点分析） 3