In searh of the Amber Room__ 李宝杰.docVIP

《In Search of the Amber Room》教案 教案背景 1.面向学生： 中学 2.学科： 英语 3.课时：1 4. 学生分析本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务 要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。教师用 PowerPoint分别展示图片 教学课题 教学内容大致分为以下几个方面： 看图片。 2．从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而 且有利于帮助学生对文章的理 学生阅读课文后完成精读练习。 5．小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。 ．小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么 （达到教学目标--形成保护文物意识）。这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的 知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一 课时，，让学生对这课的话题作 好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。 先利用图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知 道琥珀屋从形－失踪－重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复 述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨 论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。 采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。 （一） warming-up 用 PowerPoint分别展图片，不需要学生详细记录细节，只是了解图片是什么地方，位于 哪个国家等。 /view/08767eeaaeaad1f346933fac.html （ look at pictures .What do you think of them?） 1. The Great Wall of China 2. The Pyramids in Egypt 3. Taj Mahal in India 问题： what do you think of them? (They represent the culture of their countries, so they are called______) 引导学生讲出 cultural relics这个词组 接着分别说出 cultural relics的定义（学生个人观点） （引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解其它文物） （二） Reading使学生了解Amber Room形成、发展,经历了几个阶段 1、让学生解释文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe its lost) 为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片，新旧琥珀屋对 照、外观、以及里面摆，金碧辉煌的琥珀屋使学生大开眼界，叹为观止 /News/000_3_3_1821.shtml （百度图片） 3.先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文（scanning）。有目的性阅读是阅读训练一种 技巧，并且提醒学生不用花大多注意力在人名、地名上面，而假设自己正在读一本侦探小说，集 中精力探究事情的发生经过。 阅读后学生回答问题（大部分学生能找到答案）FredericⅠ (3) Catherine II (4) some of the Nazis (5) The Russians and Germans (6)300years old 5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务给每一个组，文章 共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用个单词来概括，既降低了难度又 提高了学生归纳能力。 （三） Difficult points 分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句（分别有宾从、状从、定从、 主从）（从句是学生的薄弱环节），为学生扫除阅读障碍。 l. Frederic William,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history. 2. Once it is heated, the amber can be made into any shape. 3. This was a time when the two countries were