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英语专业学生跨文化交际能力培养研究：以英语文化为例 　　摘 要：综合英语，不仅要培养学生的英语语言能力，更要重视培养其跨文化交际能力。在教学中，综合英语教师应将课本内容与跨文化交际知识有机结合，采取多种手段和形式，不断提高学生的跨文化意识和交际能力，最终培养出具有跨文化交际能力的高素质英语人才。 　　关键词：综合英语教学;跨文化意识;交际能力 　　作者简介：殷丹，女，汉族，湖北孝感人，硕士，湖北师范学院外国语学院英语系讲师，主要从事英语语言文学与跨文化交际。 　　[中图分类号]：H35 [文献标识码]：A 　　[文章编号]：1002-2139（2015）-33--02 　　一、引言 　　培养学生的跨文化交际能力是第二语言教学的首要目标。综合英语，作为高等院校英语专业学生的专业基础核心课程，其主要任务是培养学生听、说、读、写、译等基本能力，教学的最终目的是培养英语专业学生的书面或口头的交际的能力，即学生的跨文化交际能力。因此，对英语专业学生的跨文化交际能力的培养是综合英语教学的一项重要内容。但是，实际教学中的情况却并非如此。大部分英语专业的学生在学习综合英语时， 过于注重语言知识的学习，如语法和词汇等， 而忽略听、说、读、写、译等其他方面， ，更不用说跨文化交际能力地提高了。究其原因，是由于我国外语教学中长期存在的弊病所致：即只注重语言知识的教学和语言技能的训练， 而不注重文化教学和跨文化交际能力培养。因此， 在综合英语教学中对学生进行跨文化交际能力的培养具有必要性。 　　二、跨文化交际能力的定义 　　交际能力（communicative competence）最早是由美国人类学家和社会语言学家Hymes针对Chomsky的语言能力（linguistic competence）提出来的。它将语言看成交际的符号和工具，强调的是语言的语用功能，注重语言使用者在不同语境中运用语言进行正确并得体的交际能力。Hymes提出的这一概念虽然突破了只注重语言知识学习的局限，但他定义的交际能力指的只是同一文化里不同语境中的交际能力，而非不同文化的跨文化交际能力。我国学者毕继万将Hymes的交际能力和Chomsky的语言能力相结合，指出“跨文化交际能力既不是乔姆斯基的语言能力，也不是海默斯的交际能力，但包括了这两种能力。跨文化交际能力是在跨文化环境中必备的由语言交际能力、非语言交际能力、语言规则和交际规则转化能力以及文化适应能力所组成的综合能力。” （毕继万，2005）跨文化交际能力的含义告诉我们，外语教学要处理好语言知识、语言能力及文化知识三者之间的关系，既要培养学生的语言交际能力，也要培养他们的非语言交际能力，最终达到培养学生进行跨文化交际的目标。因此，综合英语教师不仅要的注重训练英语专业的学生语言知识和语言技能，更应注重培养他们的跨文化交际能力。 　　三、在综合英语教学中培养学生跨文化交际能力 　　（一）培养学生的跨文化意识 　　要培养英语专业学生的跨文化交际能力，首要任务是提高其跨文化意识。因为语言是文化的载体，要想准确理解和运用英语语言知识，首先就要了解该语言的文化，树立跨文化意识。“跨文化意识是指对异国文化与本国文化的异同的敏感度，和在使用外语时根据目标语（如英语）文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。”（陈琳，2005）在培养学生跨文化意识过程中，教师的作用至关重要。只有教师具备了过硬的跨文化交际的教育能力，才能使跨文化交际教学有效进行。因此，综合英语教师需具有较高的跨文化交际素养和丰富的跨文化交际经验，并能将其自然融入综合英语教学中。如现代大学英语精读1第6课 The Green Banana蕴含着丰富的跨文化意识内涵，作者主要通过“the green banana” （象征每种文化中蕴含的鲜为人知的宝藏） 和 “the world center” （象征本民族的文化）的象征意义告诉读者在对待世界上各种不同于自己本民族文化时，应该持有平等和尊重的态度，这样就能领悟到异域文化中的宝藏。笔者在讲授该课时，借机导入culture shock（文化休克），cultural imperialism（文化扩张），cultural relativism（文化相对主义），等跨文化概念，并让学生围绕这一主题讨论自己是否有和作者类似的跨文化体验，领悟到异域文化宝藏是什么，由此让学生认识到跨文化意识在跨文化交际中的重要性。 　　（二）培养学生的交际能力 　　要培养英语专业学生的跨文化交际能力，最重要的是培养其交际能力。交际能力包括语言交际能力和非语言交际能力。语言交际能力是跨文化交际能力的核心和基础。如果不懂外语，或语言基本功不扎实，语言交际能力差，就无法胜任跨文化交际工作。语言交际能力不仅指语言的正确性，还包括运用语