初中生德育的目标与实践.docVIP

2016年京津冀三区市教育合作与发展 论坛之教师论坛征文 征 文 类 别： □中学语文　　□中学数学　 □小学语文 □小学数学 ?德育工作 □师德建设 征 文 题 目： 初中生德育的目标与实践 学科（专业）： 英语 单位（全称）： 霸州市第二十中学 作 者 姓 名： 齐少微 联 系 电 话： （内页不准署名） 初中生德育认知与实践 摘要：初中生德育工作的开展是在学生的道德现实和道德诉求之间博弈，是教师引导学生逐步形成良好和自信的自我认知和自我定位，稳健成熟的举止和良好的处事风格，德育工作是一项长期的反复的工作，需要整个教育体系的支持，做到融德育于课业学习，融德育于学生学习生活的各个方面。 关键词：自我认知 规范举止 处事风格 德育 课业学习 由于现在的中学生出生在互联网普遍繁荣的信息时代，接触到的各方面的信息超出了以往，学生无时无刻不在接收着各式各样的资讯，由于各类信息良莠不齐，学生的甄别能力不足，时常出现积极向上的信息被忽视和掩埋，而消极负面的信息被初中生传播的情况。而学生现在处于思维认知能力还不成熟，人生价值观形成的初级阶段。针对学生自我认知和自我定位模糊，班主任首要的就是要引导学生回答好“我是谁？”、“我要成为一个怎样的人”的问题。帮助学生找准自我的定位是德育工作的第一步。其次学生在实现自我道德目标和道德诉求的过程中需要解决好“我该怎么做？”“什么才是最佳的解决方案？”的问题，这是一个规范学生的行为举止和处事风格和行事方式的问题，也是初中生在人格形成阶段的一个重要问题。最后，学生应该如何保持并不断地提升自我。这说到底是一个强化和巩固的问题。归结来说，初中生德育工作的目标主要要从以下三个方面的实践来展开：（一）自我认知与自我定位；（二）形成规范的举止和良好的处事风格；（三）融德育于课业学习 自我认知与自我定位 自我认知和自我定位需要引导学生明确个人身份、学校身份、家庭身份和社会身份的认同。 （1）个人身份认同 在实际的工作中我发现部分学生对于自己要成为一个什么样的人有一个比较明确的认识，这往往来源于家长的引导或是一些身边有一定作为的人的榜样作用，但是还有相当一部分同学对于自己要做一个什么样的人没有一个基本的认识。这项工作的开展可以通过主题班会的形式来进行。班会以三个问题的调研活动开始。问题1 我想成为一个什么样的人？ 问题2 我现在是什么样的？/ 我都拥有什么实现梦想的条件？ 问题3 我要怎么一步步的成为我想要成为的那个人。 调研过程和调研数据主要显示了以下的三个现状：一是学生对于自己将来的样子有一个比较模糊的认识，还没有上升到一个具体的职业，也不想小学时那么简单幼稚，在50个学生中有32名学生只模糊的写下了自己希望以后能有一个得体的工作，一个美满的家庭，现在自己有学习的机会和家人的支持，会通过努力学习来实现自己的梦想；还有10名左右的同学表现出怕苦怕累，希望以最小的付出获得最大的回报，希望自己能够成为有钱人；还有一小部分学生有一个较为明确的认知，比较清晰的规划和实现步骤。比如有一个女生在调查中回答说自己以后想要当一名乡村医生，首先自己会努力学习，以优异的成绩考入一所好的高中，进入医学院开始本硕连读的旅程，现在自己就在村子中的一家药店帮工，而且自己非常注重理科和英语的学习，当然其他的学科也非常重要。根据学生反应的对个人身份的认识现状，开展教育和引导，一方面利用主题班会和其他的课堂时间来引导学生形成正确的自我认知，看到自己一个快速发展的个体，要成为一个在实现自我价值的同时使社会价值得以实现的四有青年；另一方面开展一对一或是一对多的座谈形式，帮助学生形成积极向上的人生定位和自我定义。 （2）学校身份认同 学生就是学生的学校身份。这对于学生来说是最容易理解的，但是其内涵往往在日常的学校生活中会被学生所曲解。例如，有学生在其他任课老师的课上和老师发生矛盾，我在事后询问其缘由时，学生问我，“老师，我们原来的历史老师在上课时总会给我们十分钟的时间看一看这节课要讲解的内容，我觉得对我们接下来的理解帮助很大，但是现在的历史老师总是每节课拿出十分钟来向我们进行提问，我觉得这样效率很低。” “所以呢，你就和老师发生冲突了吗？”，然后学生点了点头。这就是学生的在学校的身份认同发生了错位。学生和老师的关系，是朋友关系，是平等的，但是首先要明确老师是引导者，学生是被引导者，学生在学习的过程中应该学会适应不同的教学内容和教学风格。在引导学生的过程中，首先要他明确自己的学校角色定位，然后再进一步说明不同的教学内容和教学阶段本来就会要求