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论大学音乐欣赏教学中的距离美 　　摘 要：音乐欣赏教学已经成为我国学校教育普遍开展的艺术素质教育课程，其目的就是培养学生的审美意识和审美能力。在审美过程中正确把握“距离美”对于音乐欣赏教学会起到事半功倍的效果。 　　关键词：音乐欣赏;教学;距离美 　　作者简介：郑育（1972-），女，四川自贡人，副教授，内江师范学院音乐学院，研究方向：音乐学。 　　[中图分类号]：J6 [文献标识码]：A 　　[文章编号]：1002-2139（2015）-20--01 　　“距离产生美”已是鲜为人知的哲学观念。著名美学家布洛用“心理距离”诠释了审美现象，提出了“心理距离说”，认为审美主体与客体之间只有保持适度的、非功利的、非实用的心理距离，审美才能够进行，“心理距离”是产生美与美感的根源。“距离”在审美经验中统称为审美距离。包括时间距离、空间距离、情感距离和心理距离等。[1]在音乐欣赏教学中的审美亦是如此。音乐欣赏教学是一个“承前启后”的过程，由于众多的主、客观原因，学生基础参差不齐，要让每一个学生都达到完美的欣赏效果很难，协调处理好各种“距离”关系可以克服这一难题。 　　一、音乐欣赏的“时间距离美”。 　　音乐是时间的艺术，它具有流动性和及时性。德国著名哲学家伽达默尔在他的著作《真理与方法》中提出了“时间距离说”。[2]阐明了审美主体在审美过程中，存在着一定的时间距离，是因为审美