小学一年级数学连连减教案.doc

课题：连加 一、学习目标设置 （一）设置学习目标的依据 1．课程标准的相关规定及解读：“连加、连减”的安排充分利用了直观图，通过生动的画面帮助学生理解连加连减的意义及其计算方法。由于一年级儿童受年龄特点的限制，这部分内容仍是学生学习的难点。连加连减都是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程，在计算中都要先记住两个数相加（相减）的结果再与第三个数相加（相减）才能完成计算任务。 2．教材分析:连加连减是本单元的难点内容，为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数而容易算错的计算障碍，教材在例题的编排上采取了两项措施；一是在连加连减计算前各安排了一幅生动的插图，用小鸡走路和离去的过程生动地反映出连加连减的意义和计算方法；二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一部计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。 3．学情分析:学生是上小学一来第一次接触连加连减的问题，在学习方面有一定的难度。 基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下： （二）学习目标表述： １、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。 ２、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。 ３、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。 （三）评价方式设置： 目标1：导入 目标2：探究新知 目标3：巩固练习 二、学习过程预设 学习目标 学习活动 评价标准 提示 学习环节 学习任务 目标1： 问题1：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧!小明在干什么? 出示小明在喂5只小鸡 问题2：现在地上有几只小鸡在吃米? 目标2： 问题1：请同学们观察。(小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡 问题2：你看到了什么? 学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡?也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只? 提醒学生，跑来的学生说出算式，5十2十1 问题3：这个算式和我们以前学过的算式一样吗?不一样。3只是一起跑来的吗? 问题4：问：5十2十1＝8，你是怎样算出数的?: 学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只 目标3： 问题：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根? 列算式说得数。说说先算什么，再算什么。 将书上算式补充完整 练习十四第2题。 分步出示图片，让学生说图意，将算式补充完整。 练习十四的第1题。 学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。 说说先算什么，再算什么。 三、作业设计： 练习十四第３题 四、课后反思： 课题：连减 一、学习目标设置 （一）设置学习目标的依据 1．课程标准的相关规定及解读：“连加、连减”的安排充分利用了直观图，通过生动的画面帮助学生理解连加连减的意义及其计算方法。由于一年级儿童受年龄特点的限制，这部分内容仍是学生学习的难点。连加连减都是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程，在计算中都要先记住两个数相加（相减）的结果再与第三个数相加（相减）才能完成计算任务。 2．教材分析: 连加连减是本单元的难点内容，为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数而容易算错的计算障碍，教材在例题的编排上采取了两项措施；一是在连加连减计算前各安排了一幅生动的插图，用小鸡走路和离去的过程生动地反映出连加连减的意义和计算方法；二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一部计算的结果变成看得见的数，从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。 3．学情分析: 学生是上小学一来第一次接触连加连减的问题，在学习方面有一定的难度。 基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下： （二）学习目标表述： １、使学生初步理解连减的含义，正确地掌握10以内的连减的计算。 ２、培养学生的记忆能力和想象力。 ３、初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。 （三）评价方式设置： 目标1：复习旧知 目标2：新授 目标3：巩固练习 二、学习过程预设 学习目标 学习活动 评价标准 提示 学习环节 学习任务 目标1： 问题1：口算。 (1)4+2+4 3+3+l 5+0+3 2+7+l 2+4+3