小学数学人教版四级下册——三角形的内角和.doc

课 时 教 案 主备教师： 执教教师：（ ） 教学内容：三角形的内角和( P85 例5 ) 教学目标： 1.让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。 2.让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。 3.使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。 教学重点： 理解并掌握三角形的内角和是180° 教学难点： 验证所有三角形的内角之和都是180° 教材分析： 《三角形的内角和》是小学数学四年级下册第二单元的内容。三角形的内角和原先是在初中才出现的，现在，新课程把“三角形的内角和”引入了小学数学的课堂。学生在以前已经认识了三角形、平角，学会测量角的度数，在上个课时也学习了三角形的分类，本课是在此基础上探索和发现三角形内角和等于180度，为今后掌握多边形内角和及其他实际问题的打下基础，因此，掌握三角形的内角和是180度这一规律具有重要意义。 学情分析： 三角形的内角和是180度是三角形的一个重要性质。它有助于学生理解三角形的三个内角之间的关系，也是进一步学习的基础。教材先通过让学生度量不同类型的三角形的内角度数，并分别计算出它们的和，使学生初步感知到它们的内角和是180度。在此基础上，教材再提出用实验的方法加以验证。 教学具准备：多媒体 总课时：1课时 教学课时：1课时 教学预设： 一、激趣引入 （提出问题：任意一个三角形的内角和都是180度？） 图形王国的国王有两名位大将一位叫“大三角形”，一位叫“小三角形”，有一天他们为一点儿小事吵了起来，大三角形吼道：“小家伙整天和我吵，你说我什么不比你大？”。小三角形不服气地说：“你的内角和就不比我的大”。大三角形理直气壮地说：“我的内角和肯定比你大。”两人争执不休，这时国王回来了：听了他们的诉说，有点糊涂的说“什么是三角形的内角，什么是三角形的内角和？你们的内角和哪个大呢？ 同学们：你们知道什么是三角形的内角，什么是内角和吗？ 小结：三条线段围成三角形后在三角形内形成了三个角，这三个角叫三角形的内角，三个内角相加的和叫三角形的内角和。 那你能猜一下这两个三角形哪个内角和大吗？ （学生猜测：大三角形的内角和大，小三角形的内角和大，任意一个三角形的内角和都相同，都是180度） 二、新知探究 （一）研究特殊三角形的内角和 熟悉这副三角板吗？请拿出形状与这块一样的三角板，指一指那是他的三个内角、指指各个角的度数。（90°、60°、30°。）它们的和怎样？（是180°） 你是怎样知道的？90°+60°+30°=180°。 对，把三角形三个内角的度数合起来就叫三角形的内角和。 演示另一块三角板的各角的度数。这个呢？它的内角和是多少度呢？90°+45°+45°=180 从刚才两个三角形内角和的计算中，你发现什么？ （这两个三角形的内角和都是180°这两个三角形都是直角三角形，并且是特殊的三角形。） （二）研究一般三角形内角和 1.猜一猜。 猜一猜其它三角形的内角和是多少度呢？同桌互相说说自己的看法。 2.测量验证一般三角形内角和是180°。 （1）测量 所有三角形的内角和究竟是不是180°，你能用什么办法来证明，使别人相信呢？ （可以先量出每个内角的度数，再加起来。） 大家想的就是测量计算，是吗？那就请同学们从桌子上选一个你喜欢的三角形，用量角器分别量一下他的三个内角各是多少度记录下来，并把它们相加，算出这个三角形的内角和是多少？ （2）汇报结果。 请同学们汇报探究结果。 （三角形的形状，每个角度数，三个内角的和。） 观察这些测量结果你能发现什么？(都在180°左右。) 那么我们就大胆的推测一下：三角形的内角和都是180度.（板书——三角形的内角和是180度.） 老师也量了几个三角形，发现有时量得角的度数正好等于180度，有时却不等于。看来180度是个特殊的值，但仅此来说明三角形的内角和就是180度，还难以让人信服。还有那种我们熟悉的图形也和180度有关呢？什么样的角是平角？ （三）继续探究 剪拼、折拼 （1）撕拼 ①用度量的方法验证，得到的结果不统一，有没有比度量更精确的验证方法？可以利用我们熟悉的平角来想想，也就是不用度量你能用别的方法验证吗？ ②内角和就是把内角合并在一起。三个角和起来是什么角？三个角和起来是多少度的角，你有办法吗？有什么方法能把三角形的三个内角合并在一起？ (把三角形的三个角撕下来，再拼成一个角。)选择你喜欢的三角形先把三个角撕下来，再拼一拼 全班操作：大部分的同学已经拼好了，还没拼好的先停一停。我们一起来分享其他同