小学数学四年级下 第三单元 运算定律与简便运算.doc

第三单元 运算定律与简便运算 第一课时： 教学内容：P28/例1（加法交换律） P29/例2（加法结合律） 教学目标： 知识与技能：引导学生探究和理解加法交换律、结合律。 过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 情感态度与价值观：感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点：引导学生探究和理解加法交换律、结合律。 教学难点：根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 教学方法：引导法 教具准备：课件 课型：新授课 教学过程： 一、主题图引入 观察主题图，根据条件提出问题: （1）李叔叔今天一共骑了多少千米？ （2）李叔叔三天一共骑了多少千米？ 引导学生观察主题图,教师根据学生提出的问题板书。 二、新授 练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。 教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演。 学生观察第一组算式，发现特点。 引导学生观察第一组算式，总结出： 40+56=56+40 试着再举出几个这样的例子。根据学生的举例，进行板书。 通过这几组算式，你们发现了什么？ 学生发现规律：两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。 教师根据学生的小结，板书。 你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？ 板书： a+b=b+a 学生用多种形式表示。 如符号表示：△+☆=☆+△ 引导学生观察第二组算式，总结出： （88+104+96）=88+（104+96） 学生观察第二组算式，发现特点。 学生继续观察几组算式。 出示：（69+172）+28 69+（172+28） 155+（145+207） （155+145）+207 通过上面的几组算式，你们发现了什么？ 学生总结观察到的规律。 教师板书：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做叫法结合律。 学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。 符号表示：（△+☆）+○=△+（☆+○） 教师板书： （a+b）+c=a+(b+c) 学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。 三、巩固练习:P28/做一做P31/4、1 四、小结:学生小结本节课学习的加法的运算定律。 今天这节课你们都有什么收获？你能把这些运用于以后的学习中吗？ 五、作业：P31/3 板书设计： 加法的运算定律 两个数相加，交换加数的位置， 三个数相加，先把前两个数相加，再加第 和不变。这叫做加法交换律。 个数。或者先把后两个数相加，再加第一 个数，和不变。这叫做加法结合律。 a+b=b+a （a+b）+c=a+(b+c) 教学反思：通过本节课的学习，引导学生探究和理解加法交换律、结合律，培养了学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性，感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 第二课时： 教学内容：P30/例3（加法运算定律的运用） 教学目标： 知识与技能：能运用运算定律进行一些简便运算。 过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点：能运用运算定律进行一些简便运算。 教学难点：根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 教学方法：引导法 教具准备：课件 课型：新授课 教学过程： 一、复习巩固 回忆上节课学习的关于加法的运算定律。 加法交换律 加法结合律 根据学生的汇报板书。 二、新授 出示：例5 下面是李叔叔后四天的行程计划。 第四天 城市A→B A→B 115千米 第五天 城市B→C B→C 132千米 第六天 城市C→D C→D 118千米 第七天 城市D→E D→E 85千米 根据上面的条件，你们能提出什么问题？ 教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。 请你们在练习本上列出综合算式解答黑板上的问题。 汇报自己的答案，并说明理由。 重点引导学生对最后一个问题（按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？） 进行汇报。 学生可能对括号问题有异议 教师可以正确引导，加法中为了更清楚地体现运算顺序，所以要加小括号。 既用到了加法交换律，也用到了加法结合律。 这道题我们运用了加法中的什么运算定律？ 通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用的。 三、巩固练习：P30/做一做 四、小结：学生汇报学习的内容，以及自己的收获。这节课你有什么收获？ 五、作业：P32/5—7 板书设计： 加法运算定律的应用 按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？ 115+132+1