ADHD學生生活自理、情緒管理、專注力、學業之輔導.docVIP

ADHD學生專注力、情緒管理、生活自理＆學業之輔導 台北市資源班分區資料 專 注 力 在普通班上課時容易分心 輔導策略 空間上做調整，如簡化教室佈置，減少易使其分心的事物，桌面淨空。 座位上的調整，如接近老師，靠近講台等。 同儕的安排，如小老師的安排，避免愛講話的同學坐附近等。 寫功課拖拖拉拉 輔導策略 調整作業份量與形式，如減少作業份量或以口述取代寫作業等。 時間的控制，如利用鬧鐘、沙漏做自我監控。 簡化環境，避免干擾。 沉醉於自己喜歡做的事，神遊發呆 輔導策略 訂立學習契約。 將其愛做的事情當作增強物。 同儕協助指導、提醒。 聽覺記憶廣度不足，漏聽老師指令。 輔導策略 指令要簡短扼要，明確易懂。 請小朋友複誦指令。 下指令時配合其他提示，如動作，圖像，文字等。 實際示範與演練。 注意力短暫無法持久（嚴重低於同儕） 輔導策略 適時轉換學習場所、形態、內容。 利用多媒體輔助教學，如電腦。 利用行為改變技術，逐步延長注意力。 視情況到醫院做進一步評估。 情緒管理： 過度警覺或敏感，對事物反應過當輔導策略 感覺統合治療 逐減敏感 找出敏感源 缺乏耐性，容易生氣 輔導策略 社交技巧訓練，如：停，想，選，做 訂立行為契約 繪本融入教學 因一點小事就和同學起衝突，上課干擾秩序，妨礙課程的進行 輔導策略 訂立獎懲制度 教導人際互動方式 允許有適度的活動