怎样开展小课题研式教研活动.docVIP

怎样开展小课题研究式教研活动 一、问题现象 1．听课目的不明确。老师们的惯性是：听课是指令性任务。 2．研讨走过场。由于目的不明确，以至发言时走过场，一片赞扬声，虚心诚恳得令人很不自在；其次是形式主义地讲几句，八股文式的发言提纲，没有实质内容。 二、问题思考 1．教研活动模式化。老师们习惯了的教研形式就是等待任务，开学前几周，学校将上级文件、计划层层下达，教研组具体落实。这种“任务布置型”的教研活动，教师只是一个被动接受任务的工作者，而不是主动的研究者。 2．活动目的模糊化。教研活动是一种有目的的活动。而目前存在的问题是，教研活动目的不明确，就学年而言甚至学期而言，没有确定本学科的中心目标；就一次活动而言，没有明确的需解决的中心问题，目的模糊，导致老师听课无重点，研讨泛泛而谈，甚至无话可说。 3、教研课表演化。听课变成看课，变为欣赏个人才华表演。 目前状态下的这种走过场的教研活动形式已经越来越不适应新课程发展的需要。课程改革要持续健康地进行下去，必须改变传统的教研活动形式。“小课题研究式教研活动”可改变这种现象。 三、理论学习 将教学研究工作的重心下移到学校，形成与新课程相适应的“以校为本教学研究制度”，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。 以校为本的教学研究在重视教师个人学习和