浅谈在数学教学中养学生的创新能力.docVIP

浅谈在数学 江泽民指出：“迎接未来科学的挑战最重要的是坚持创新，勇于创新，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 创新的关键在人才，人才靠教育，中学是基础教育，培养学生的创新精神和创新能力，是时代的要求，是历史赋予教育的神圣使命。著名美籍华人杨振宁博士曾指出：“中外学生的主要差距在于，中国学生缺乏创新意识，创新能力有待于加强。”而具有创新能力的人才将是二十一世纪最具有竞争力，最受欢迎的人才，培养学生的创新意识和创新能力是当前中学数学 一、激发好奇心，唤起创新意识，使学生想创新 创新意识是指一种发现问题，积极探求，勇于求新的心理取向。前苏联科学家卡皮查说：“数学数学 激发和保护学生的好奇心是唤起创新意识的起点，也是培养学生创新能力的基础。学生有了强烈的好奇心，就能主动对外界信息，对新情况、新变化及时作出反应，主动发现问题，引发思考，进行探索活动，不断求异创新，有效地培养学生的创新思维和创新能力。 二、营造教学氛围，培养创新精神，使学生敢创新 《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学,思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。 例如，在线面平行的判定定理教学中，教材中的图形把直线画成弯的，学生根据图形理解有困难，加上使用学生不熟悉的反证法，构成教学难点。有一教师在备课时挖空心思想到4种方法，课堂上还是“没舍得”讲，索性“放任”一次，让学生进行讨论，老师在旁指导，结果学生当堂就找出5种反证法，一种用线面平行定义的证法。同样的情况也发生在点到直线距离公式的证明中，学生给出约10种方法，最精彩的是师生合作用向量的证法。在这些活动中，学生全身心投入，或独立思考或相互讨论，每位同学的聪明才智得到充分发挥，个性得到张扬，他们看到了自身的价值，自信心十足，敢想、敢说，各抒己见，形成了一种相互启发、相互补充、相互激励的教学机制。 因此，在数学 三、注重合作学习，培养协作精神，使学生能创新 合作意识、良好的协作能力是未来现代化建设者的必备素质，是构成创新能力的重要心理因素。现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力和范围。学生在学习过程中，也常遇到自己不能独立解决的复杂的综合性问题，因此就需要依靠同伴的集体智慧和分工协作，在这里，合作既是学习的手段，也是学习的目的。通过合作学习，学生可以取长补短，取得高质量的成果。在共同参与的过程中，他们还需要互相了解各自的个性，学会相互交流与协作，比如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作交流方案的能力等，同时，接受他人的点拨与意见，诱发、拓展个人的思路，引发创新的火花，实现人人能创新，创新能成功的效果，学生共同体验着参与创新的快乐，创造的愉悦。因此，合作学习是学生人人能创新的重要途径与方式。 比如，教师在组织教学时，可采用小组研讨为主，辅以全体研讨和讲解的组织形式，为学生提供相互学习、互相合作的机会，使学生学会进行数学 四、加强思维训练，提高创新能力，使学生会创新 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”要提高学生的创新能力，就必须加强数学 设x＋y＝1，则f ( x )＋f ( y )＝1，于是问题便迎刃而解。 二是重视想象力的训练。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙,推动着进步并且是知识进化的源泉。”想象是创新的重要表现形式，没有想象就没有创新。加强数学 例如，设x∈R，求函数y= 的最小值。 本题若将函数化为y= ，联想到两点的距离公式，问题转化为求x轴上一点P (x , 0)，使P到点A (－1,－1)，点B（2，2）的距离之和最小。利用│PA│＋│PB│≥│AB│＝2 ，易求得当x＝0时，y的最小值y ＝2 。 由此可见，想象有助于思维，创造性想象更有助于创造性思维的培养。 三是加强多维发散式思维的训练。吉尔福特提出：发散思维是创造性思维的核心。多维发散式的训练，就是让学生突破常规、打破框套，从多角度、多层次去观察问题、探索问题、解决问题。 例如，已知函数 ，试比较 与 的大小。 常规的作差无法入手，作商变形困难。教师引导：“能否改变定势的思维方式，从形的角度去考虑”，很快就有同学得到：函数对应的图形是 的上支， 恰是它上面任意两 点 与 连线的斜率的绝对值，而此双曲线的渐近线的斜率为±1，故 。教师指出，正向思维有困难时，可考虑逆向思维，有了多种思维的角度，你才可能有柳暗花明、峰回路转的体会与感受。接着指出：实数是复数的特例，本题可退到复数域中去考虑吗？片刻，一位同学兴奋地说道:“啊，太容易了，将 ，x 看成 的模，令 ，由 立即得出结论。” 鼓励学生进行“一题多解