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论文题目 《浅谈在语文教学中怎样实施素质教育》 作者：蒲川乡曼东完小 杨转和 时间：2013年12月 浅谈在语文教学中怎样实施素质教育 蒲川乡曼东完小 杨转和 【摘要】语文学科既是基础学科，又是陶冶思想感情的学科，是人的文化素养的主要标志，本文试图从创设情境,陶 人文情操；加强朗读训练,培养语感,加深理解；尊重学生 注重发展智能，因材施教这四个方面阐述在语文课堂教学 怎样实施素质教育。 【关键词】语文 教学 生活 素质 发展 背上理想的行囊，踏上梦寐的“三尺讲台”，去咀嚼国语的美味。铭记师傅的教诲：“小学语文素质教育的改革,不单单满足于教材本身的改革,更要立足于以学生为主体的教育活动的改革,才能形成课内与课外,主体与主导,学生与教师的综合素质教育达到预期的教育效果。语文素质在人的素质结构中是最基本的要素，从基础教育角度看,语文素质决定人才素质品格。因为语文学科既是基础工具学科,又是陶冶思想感情的学科,同时又具有丰富的知识性。语文素质是人的文化素养的主要标志,在人才成长过程中,是最先形成素质核心的部分。语文素质往往是一个人成才的主要制约因素。”今天亲身体验更是五味俱全，百感交集。如在我们学校有这么一个学生，当你替他读题，他数学能考90分以上，相反你告诉他，这个语文题，答案是这句话，他一字不能读，所以落榜了。因此，我认为人才素质和语文素质是两个密切联系的概念,只是内涵和外延稍有不同。两者的基本点是一致的,基本点是人的素质。两者大部分是呈重合状态的,且两者的目标、任务相呼应。人才素质目标照耀着语文素质目标,规定着语文素质教育的方向。语文教学要着眼于对人的教育塑造,坚持语文素质的教育目标和人才素质目标。素质教育的中心是培养学生健全的个性,促进学生个性全面、和谐、充分地发展，而语文素质在人的素质结构中是最基本的要素,从基础教育角度看,语文素质决定人才素质品格。因为语文学科既是基础工具学科,又是陶冶思想感情的学科,同时又有丰富的知识性，语文素质是人的文化素养的主要标志,在人才成长过程中,是最先形成素质核心的部分。一个人的语文素质和一个人的整体素质,是圆点接近、半径几乎相等的两个圆。语文教学要着眼于对人的教育塑造,坚持语文素质教育目标和人才素质目标相统一,把教学生学语文和指导学生做人结合起来。《论语》教人智慧的思考，《史记》了解严肃的历史精神。《正气歌》学得人格的刚烈。向马克思学得人世的激情，向鲁迅学得批判精神。向托尔斯泰学得道德的执着。读歌德诗句领悟睿智人生，拜伦诗句呼唤奋斗热情。作为一线教育工作者，我深感自己的责任重大。 以下是近年来我对小学语文教学中实施素质教育的一些尝试： 第一、创设情境,陶冶人文情操。 在语文课本上,每一篇文章都是作者个人感受的自然流露,展现了作者的个人见解和智慧, 积淀着丰富的文化内涵与人文精神,这些作品熏陶了学生的热爱祖国情怀,也让学生树立了辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。如描绘祖国神奇秀丽美好山河的《西湖》;或是对伟人英雄人物的热爱、敬佩之情,如《歌唱王二小》;或是歌颂伟大的父母之爱,如《游子吟》等作品,无不闪烁着人文之光。面对这些蕴涵着丰富情感的语言文字,我们教师要善于引导,善于“披文入情”,通过语言文字让学生徜徉于课文的言境,让学生对语言文字加以理解感悟,陶冶他们的情操,丰富他们的情感体验。如教学表现母爱的文章时,就要以表现母爱的歌曲创设情境,在学生的心中激起情感的涟漪,接着用亲切感人的语言引出话题,让学生真切地感悟到父母的爱是无私的、伟大的,更是世界上最美丽的感情!让学生亲身感恩父母，比如，我时常要求学生为父母倒一杯水、洗一次脚等诸如此类的事！让孩子在学习生活中快乐地成长，懂得感恩父母、老师乃至整个社会。 第二、加强朗读训练,培养语感,加深理解。 小学语文教学大纲指出:“朗读能发展学生的思考,激发学生的情感,学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会加深。”小学语文课文都要求有感情地朗读课文。然而，我曾经接过一届五年级学生的语文教学工作，我花费了全部精力去培养他们的学习兴趣，可忽略了“读”这一环节，所以学生效果和成绩远远没有达到预期目标。我反思后在学校领导关怀下，我接了一年级，从一开始，我就严格训练孩子朗读表演。一来二去，孩子都争先恐后地要朗诵课文，都盼着语文课的到来。每次统测，学生都取得优异的成绩。所以,在语文教学中,加强朗读训练,对于提高教学质量,培养高素质的人才，有着重大的作用。教师要让学生真正掌握语文知识,具有听、说、读、写的能力,指导学生掌握朗读的方法,让