浅谈如何提高初中息技术课堂教学效果.docVIP

无为县2010年中小学优秀教研论文评选推荐表 题 目 浅谈教学形式自主实践，浅谈形式，对单调的讲授方式必须加以改造。本文试运用当前相关的研究成果以及自己的教学实践，浅谈如何提高初中信息技术教学效果： 一、吃透教材内容，精心设计教学顺序 上课前要从学生自身的基础出发，斟酌教材，要能够对自己所教的教学内容进行全面的把握，针对所授内容上网广泛搜集相关资料、案例、教学设计等，进一步制作成课件等形式，力争充分有效利用有限的四十五分钟，充分调动学生积极性和参与意识，让学生都参与到学习中来。 适当改变教学内容的先后次序，一般初中信息技术教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。但初中信息技术教材的内容并不像数学、物理等其他学科一样，其知识点的衔接相当紧密，没有前面的基础，就无法学习后面的内容，而信息技术教材的内容一般呈模块化分布，很多内容尤其是介绍具体应用软件的内容，其位置顺序可调整的灵活性就较大。这就需要我们在实际的教学过程视情况而定，以使内容的安排顺序更有利。如在教学计算机的基础知识后，一开始上机，就发现总有一小部分同学喜欢设置屏幕保护程序的密码，这样，一些好奇的同学也跟着随意设置，结果造成了误操作，如设置屏幕保护程序的密码、改变windows的外观显示等，不但影响了上课的进程，还给机房管理添了很多麻烦，此时不妨把教材中的这些内容提到前面来，学生通过在教师指导下的学习实践，懂得每项设置的含义，并使他们在以后的计算机课中不会再做同样的误操作。这样，不但使教学更符合学生的学习心理，而且可以大大提高教学的效果。 活动课、选修课作为课堂教学的拓展和延伸，在信息课程的教学中肯定会涌现出许多电脑爱好者。这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术表现出浓厚的兴趣。有计划的课外实践活动对这些学生的爱好能给予培养和正确引导。? 目前中学的活动课、选修课内容可分为两大部分：一是程序设计；二是应用软件使用。学习程序设计对培养中学生的逻辑思维能力、创新意识都有很大的帮助。在应用技术的课外实践中把计算机当作信息处理的工具，让学生整合各科所学文化知识的基础上进行创作和信息交流。我在指导学生学习多媒体软件制作时，让学生结合所学知识大胆构思、创新。结果学生做出来的作品创意很好，不拘一格。有的学生有感于语文课本中“庖丁解牛”这一课文，制作了一个“庖丁解牛”的作品，并从中感悟和揭示出了一定的道理；有的学生有感于女人能撑半边天，制作的“半边天”非常生动形象；有的学生根据地理课本中学习的水循环制作了“水”的作品，通过水循环的原理告诉人们要节约用水的道理。 二、教学形式若询问100名学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99人说“喜欢！”学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们把期望变失望，不管学生的“底子”是多么的参差不，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。、心理学研究表明，学生在民主、和谐的环境中学习，有利于解放思想，焕发自尊、自强和自我实现的需要，使他们敢于创新。教师要尊重学生，改变“惟我独尊”、“师道尊严”的观念，树立起正确的“学生观”，诚心诚意把学生当成学习的主人，改变“满堂灌、一言堂”的陈旧教法，实行教学民主，教师参与到学生的学习活动中去，从讲台走下来，从“中心位置”到“退居二线”。信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。 、 自主实践， 实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。几乎所有的电脑室教师机上都安装电子教室”软件，我们在平常喜欢用教学广播软件对学生的学习进行全程控制，甚至时常中断学生的学习，好心的为全体学生示范如何操作。而其实过多的教师讲解和示范只会降低学生的学习兴趣，阻碍学生自主学习和动手实践能力的培养。信息技术课本身的特点就是强调学生的实在教学过程中我们教师就要给学生提供足够的实践活动空间，在学生的实践过程中凡学生能动手操作的，教师绝不代替凡学生能阐述的，教师绝不替代。通过让学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，将有助于培养学生的实践能力和创新能力。 只有经过自身探索学到的知识和技能，才能真正做到深刻理解，扎实掌握。让学生在实践中学习，使所学知识能够及时得到运用，并在应用中使知识得到及时印证、体会和巩固，同时又能使学生对没有理解的内容产生再认识的渴望，进一步激发了学生的兴趣。