浅谈小学语文课堂学中“教学做合一”的教学方式.docVIP

浅谈小学语文课堂教学中“教学做合一”的教学方式 摘 要：“教学做合一”的教学方式是陶行知先生民主思想的重要部分，该观点的提出对我国的教育实践有重要的指导作用。本文结合小学语文的学科特点，重点分析了教学做合一教学方式在我国教育领域的发展潜力，以及发展这一教学方式的要点，希望对小学语文教育的发展起到一定参考作用。 关键词：教学做合；教育方式；传统教育方式；小学语文教育 一、“教学做合一”教学思想简介 “教学做合一”的教学思想是著名教育家陶行知先生在二十世纪二十年代中期针对当时“教死书，死教书，教书死”；“读死书，死读书，读书死”及以“思不出位”作为信条，以“求同性思维模式”作为准则，“教师只管教,学生只管学”的传统教育模式而提出的新型教育方式。陶行知先生在《教学做合一》这篇文章中提到：教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，教与学都要以做为中心，而做含有三种特征：行动；思想；新价值之产生。既改变传统的“死教育模式”，重视学生实践能力的培养，确立学生的主体地位，培养学生创造性思维和主动学习和探究问题的习惯，重新确立了学习中教师与学生的关系。教学做合一的教学思想是陶行知先生从改造传统教育的现实需要出发，结合自身多年实践探索和理论思考提出的科学的教育理念，在教育方式领域具有划时代的意义。 二、发展“教学做合一”的教学方式的重要性 小学教育是一个人接受教育的起点，其教育质量的好坏直接影响着孩子们个性和思维的发展，要提高国民素质，必先从娃娃抓起，因此小学教育对个人发展，乃至国家社会的发展都有深远的影响。而小学语文既作为启蒙教育的一部分，又是其他各学科学习的基础，对学生今后的学习生涯更有着至关重要的影响。 目前我国小学语文教育主要以老师教、学生记的方式为主，忽视课堂内外师生之间的交流和学生自主性的培养；习惯传统的套式教育，学习的范围局限于课本和老师的讲述之中，课外知识教缺乏，教学教封闭，开放性不足，而且对于课堂上的东西以权威模式为主，使得学生一味追求标准答案，对某些参考书笃信不疑，渐渐形成定识，造成自我见解的遗失。这样的教学问题从教学做合一诞生前便存在，且教学做合一的教学方式正是在这样的问题背景下提出的，因而对解决这些问题由较强的针对性。教学做合一的教学方式注重学生自主性和创新性的培养，主张还教育以本来面貌，即“从生活中来，到生活中去”，在教学做三者中偏重于做，教与学都以做为中心，有利于学生实践能力的培养。 教学做合一的教学思想的优点能恰如其分地弥补现行教育方式的不足，有效地提高其教学质量，培养学生的主动学习习惯和才创新思维，因此这种教学方式的应用将对我国未来教育起到潜在的积极作用。 三、“教学做合一”的发展要点 教学做合一教学方式最重要的“六大解放思想”：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴巴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会取得丰富的学问；解放他的时间。既打破传统的灌输式教授，坚持理论与实践相结合的教学原则，给学生自主的权力，让学生敢于实践，敢于开拓，让学生在做中体会到学习的乐趣，在做中培养学生的自主创新能力。解放头脑，即打破以往对标准答案的依赖，让学生各抒己见，注重学生自我见解的培养，而不是培养模式人才。解放双手，组织一些模拟情景活动，让学生能如身临其境，具体情况具体分析，同时将这些活动的部分环节交给学生来组织布置，可培养学生的动手能力，在实践中发现问题，思考并解决问题。解放嘴巴，对同一问题可分组进行辩论，让学生在激烈的思想撞击中获得更完善的结论，同时发现自己的思想瓶颈和别的思维方式，从小培养学生的辩证思维能力，为学生的思维提供良好的发展环境，另外，这样的教学方式可活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。解放眼睛和空间，通过简单调查和实验让学生走出教室，深入社会，扩大学生的视野，让学生在调查中体验知识的力量，将理论与实践结合起来，体现从“从生活中来，到生活中去”的教学思想。 教学做合一的教学方式强调“教”与“学”的互动，教学是双边性的，即通过加强教师与学生的交流提高学生的学习兴趣，培养其学习的主动性，如此，达到无论课堂课外，学生都能主动地留心并获取环境周围的知识的目的。 活学活用，教师加强示范。教师因其丰富的知识来源和更完整的社会认识，在学习过程中比学生有更多的优势，要实现教学做合一的教学效果，教师需加强示范，对如何更好的做，教师通过示范引导学生更好更快地掌握正确学习的方法。 教学做合一的教学方法除指培养学生的学习能力外，还包含对学生人生目标的引导。如陶行知老师杜威先生所说，儿童就行一张白纸，可以勾画出任意图案，而教育在一定程度上充当了画笔的角色，教育质量的好坏在一定程度上会影响到学生个性和人生目标的发展。好的引导对学生有重要意义，这种引导应是顺应学生个性的正常发展，不带有社会