物理教学中如何体创造性教育.doc

物理教学中如何体现创造性教育 当历史的车轮驶入21世纪之时，创造型人才成为时代对新人类的要求。当今已是知识经济时代，智力资源是最重要的资源，人的创造力和智慧将得到前所未有的重视，在知识经济已成为时代标志的新形势下，国际间的经济技术上的竞争日益激烈，而竞争的实质与其说是人才的竞争，不如说是人才创造力的竞争，因为知识经济所依赖的已不再是有限的物质资源，而是取之不尽，用之不竭的信息资源，包括新发现，新发明等由人脑孕育出来的各种创新成果。 长期以来，尽管创新意识和创造力也分别列入思想性与智能性两类教育目标之中，但往往以一般性思想品格和思维能力要求出现，我们既未强调把创造力作为一种独特的能力加以开发，更为涉及其诸能力培养的核心地位，具体到学科教学，这种忽视学生创新能力的倾向尤为突出。无论在教材内容设计，习题编排，还是在教学手段和学生能力考评上，我们从未对开发创造力应遵循的规律与原则予以足够的重视。特别是在应试教育的重压下，学生与生俱来的创造力不仅未获发展，反而因此而过早地萎缩和夭折了。面对新形势新要求，我们以往的教学观念教学内容教学手段教学方法都显得老迈不堪，所提供的人才都很难符合社会的要求。 教育要适应社会经济的的发展，学校教育在教学内容和方法上也并不是固定不变的，以往的学校教育是通过教师的传授，让学生接受并掌握前人经过实践总结出来的经验。以往教育固然对传播人类文明的发展起过重要作用。在今天看来，把已经形成的东西固定下来，它注重经验或经过提炼的经验，也就是理论的传播和复制，但却忽略学习方法和创造精神的培养，为提高全民族的创新能力，应重视学校教育中的创造力培养，把注重创造力的开发贯穿学科教育的始终。要培养创新能力必须通过实施创造性教育。他的目标就是提高学生的发展和创新能力。要培养人的创新能力必须通过实施创造性教育。 一、通过培养学生的思维能力来实施创造性教育 创造性教育努力提高学生的思维能力，重视创造性思维的训练及其创造性思维方法的掌握，发展学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。教育学生从多角度去思考问题，可以培养学生的发散思维和聚合思维，也包括使用正向思维和反向思维，求异思维。如：笔者在“滑轮和滑轮组”教学中有学生问：细绳具体怎么绕？笔者回答：只要从某一端点开始，然后沿着滑轮的边缘绕。又有学生问：绳子的末端拉力的方向有什么样的要求？笔者回答：可接着不同的方向进行尝试，找到最省力的方向，还有学生问：三个动滑轮是否都要用？笔者回答：设计方案可多考虑集中，以便找到最省力方案……放飞学生的思维，放开学生的手，培养学生的发散性思维，让学生有实践中获得体验知识和快乐。平时做事学习要做到新颖独特，出奇制胜，也就是解决问题不要拘于一般的原理、原则、方法和经验，能提出新颖独特的解决方法或产生出新奇构想，制造别具一格的产品。如：曹冲称象。 二、通过培养学生的观察能力来实施创造性教育 人们要做出发明和创造，首先要学会观察周围的事物，要从别人感到司空见惯的事务中发现与众不同的地方，发现某些被别人忽视的特征。观察力是一种重要的感知能力，属有意知觉。对科学研究来讲，观察是一种重要的能力，巴甫洛夫在自己工作的大楼的正面书写的警句是“观察，观察，再观察”。中外历史上众多的科学发现及发明都与观察有关。为了提高学生的观察兴趣，明确观察的重要性，可以给学生讲中外科学家的故事，介绍自然界中各种奇异的现象，做有趣的科学实验等，在学生刚接触实验课时，我就给大家介绍了从苹果落地的启示中，牛顿发现了万有引力定律；从水壶中的蒸汽不停冲击水壶盖的观察中，瓦特发明了蒸汽机。十六世纪，年仅十八岁的伽利略从吊灯的摆动现象，发现吊灯向两边摆动的幅度虽然逐渐减小，但是每摆动一个来回的时间都相等。伽利略利用单摆的等时性原理制造了很多医用测脉器。科学家们正是从这些最简单的最微不足道的物理现象的观察中，作出了震撼世界的发明和创造，由此大大激发学生的观察兴趣，更加懂得观察的重要性。在物理实验中，要指导学生制订周密的观察计划，确定好观察对象，明确观察的目的，拟订出常规观察项目和特殊观察项目，明确观察要点。否则，纷繁多变的物理现象瞬间消逝，如同过眼烟云，在物理实验中培养学生的观察素质也就会成为一句空话。不至于是学生看热闹。如观察水的沸腾实验，就可制订如下观察计划。观察步骤观察内容观察重点1、水开始加热杯底和杯壁上出现许多小气泡，小气泡从无到有杯底和杯壁小气泡变化2、水沸腾前小气泡脱离杯底和杯壁形成新气泡，气泡上升到水的上层较冷水层时，遇冷液化成水。气泡由小变大，由大变小直液化成水3、水沸腾时随着温度升高，气泡逐渐变大，直至液面破裂，放出水蒸气。气泡破裂和水蒸气形成 三、通过培养学生的想象能力来实施创造性教育 想象是人们凭借记忆表象，对从感官接受来的种种信息及自己已有的储存信息，在头脑中以形象的方式对他们