读书有道 书香无阅读方法指导讲座.docVIP

读书书阅读方法指导人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富知识储备，不断提升的整体综合素质，从而使身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，　1、科学家培根的酿蜜法：我们不应该像蚂蚁一样单只收集，也不应该像蜘蛛一样光会在肚里抽丝，而应该像蜜蜂一样采百花酿甜蜜。 　　 2、理学家朱熹的三到法：读书有三到：心到、眼到、口到。 　　 3、教育家孔子的学思结合法：学而不思则罔，思而不学则殆。 　　 4、小说家巴尔扎克的反问法：打开一切科学的钥匙是问号。 　　 5、作家列夫.托尔斯泰的思维法：只有靠积极思维得来的才是真正的知识。“阅读方法指导课”是有目的、有计划地教给我们阅读方法的一种课型。目的是让我们掌握系统的、科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。此课型有其现实性和针对性，是针对我们好读书却不得要领，或只看热闹，或纯为猎奇，读书不少却收效不大的现状而设置的。、读书方法《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”　中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。21世纪是信息飞速发展和快速传递的社会。面对琳琅满目的书籍报刊，人们既没时间也完全没有必要全部精读细读，而应依据书目和实际需要区别对待，有所选择。1．三读法（1）浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。如学习了《只有一个地球》一课，我们为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。（2）探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。（3）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。2．“不动笔墨不读书”的方法（1）圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、“？”、“= = =”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。（2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。、感想式批注 　　如果一个人用心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。为了培养我们边读边想的习惯，我要求我们读完文章之后，随时在旁边写下自己的感想。如我们读了《海伦·凯勒》中“1990年，海伦考上了大学”这一句后，这样写道：“功夫不负有心人，你终于获得了成功，我为你高兴！”“一个双目失明、双耳失聪的人，通过自己的不懈努力，居然考上了大学，真是不简单！”“没有莎利文、萨勒两位老师，哪会有‘海伦考上大学’这一激动人心的结果？”“海伦没有不屈不挠的精神，就不会有‘生活的勇气和信心’，她面对的将是无边的黑暗和寂寞。”这些各不相同的批注，是我们个性阅读的体现。、质疑式批注 　　学贵有疑，不疑不能激思，不疑不能增趣。我们带着问题去读书，才会真正进入文本，与文本对话。质疑式批注的阅读方法，有利于培养我们的怀疑与探究精神。如我们可以读了“去打开大自然绿色的课本”这一课题后，写下了“为什么说大自然是绿色的课本”这个问题。我们读到《海洋——21世纪的希望》中“科学家早就呼吁：人类应该向海洋索取食物！”这句时，提出了自己的见解：“‘索取’二字用得不好，因为这样显得人类太贪婪，海洋不肯给却硬要拿。”正因为他的这个批注，我们间展开了激烈的辩论，课堂生成了意外的精彩。这种阅读方法为我们的课堂掀起了一次又一次波澜，带来了一次又一次高潮。 　　、联想式批注 　　读书时，我们不仅要读懂文章的内容，还应从文章的内容想开去，想到与课文有关的人和事、景和物、情和理，这样阅读才会有大的收获。因此，在指导我们阅读时，我采用了联想式批注的方法。例