长方体和正方体的面积_郑雪芹.doc

《长方体和正方体的表面积》教学设计 秭归县三峡工程希望小学 郑雪芹 教学背景：长方体和正方体是学生十分熟悉的立体图形，在生活中经常要求解它们的表面积，例如：计算做一个长方体形状的鱼缸需要多少材料。由于学生缺少生活实践经验，导致计算出来的结果不符合实际要求，一个看似很简单的问题，学生似懂非懂：鱼缸的外形是什么样的？长方体吗?计算所需材料的面积是否就是计算这个长方体的表面积？鱼缸没有哪一个面，所以实际上是计算哪几个面的总面积？如何计算这些面的面积？《长方体和正方体表面积》，在教学中根据学生的实际情况、教材内容和教育资源引导学生对于以上几个问题进行探索、发现，在认识矛盾冲突是如何产生的以及如何解决问题的驱使下开展探究活动，让学生去解决鱼缸制作的问题来开展教学。当学生经历了探索发现的过程，就学会了如何用所学的知识运用到生活中去实践，并且培养了学生分析问题、解决问题以及表述能力。同时学生在学习中体会到了探究、发现问题和灵活地解决实际问题的乐趣，充分体现了学生在教学中的主体学习的地位。 思考：有哪些数学信息？要求的又是什么？使学生明确：就是计算这个长方体的表面积。 学生自己探究方法。然后各小组学生交流汇报结果。（在这里，根据学生的汇报，链接多媒体课件演示，让学生直观的看到相对的面形状大小完全相同。） 可能有以下几种： 生(1):分别求出长方体上、下、左、右、前、后的面积,再把它们的积加起来,就是它们的表面积。 S=S上+S下+S左+S右+S前+S后 生(2) :求上、下两个面的面积;求出前、后两个面的面积;求出左、右两个面的面积,然后把三次乘得的结果加起来,就是长方体的表面积。 S=2S上+2S左+2S前 生(3):求出上面,求出前面,求出左面,然后用它们相加的和,再乘以2,就得出六个面的总面积。因为长方体六个面中,分别有三组相对面的面积相等。 S=2(S上+S左+S前) 快速把手中长方体的展开图围成长方体，同桌两个同学对照手中的长方体相互说一说你会用什么方法来求长方体的表面积。 三、优化思想、总结方法、变式提高（解决数学问题） 师:现在你能计算出老师所用的包装纸的大小吗? 生:齐声回答“能!”过了一会说:不能。 师:为什么? 生：因为不知道每个面的长、宽和高各是多少? 师:对!要想求出一个长方体的表面积，必须知道 3个数据,分别是长方体的长、宽、高。 长方体礼盒的长是2分米，宽1分米，高1分米。 （1）它的前面面积是（　　 ）平方分米。 （2）它的左面面积是（ ）平方分米。 （3）2×1可以表示（ ）面的面积。 （4）这个长方体的表面积是（ ）平方分米。包装这个礼盒至少需要（ ）平方分米彩纸。 （5）观察此题，你还发现了什么？（这组题目以上台阶的形式完成，每个台阶上都做了一个链接到对应的小题，小题上又做了链接回到主题，不仅增强趣味性，更有了层次性。） 师:通过今天的学习，同学们又上了一个新的台阶，下面就请同学们在这些方法中选一种你最喜欢的，你认为最好的方法来帮老师解决一个实际问题。 1、已知教室里的空调长5分米，宽3分米，高17分米，它的表面积是多少平方分米？ 根据学生的完成情况问：你为什么用这种方法？引导学生观察发现,归纳总结最简最优方法：长方体的表面积＝（长×宽＋长×高＋宽×高）×2 如果要给空调做一个漂亮的布罩（没有底面），至少需要多少布？ 通过这个变式训练，让学生明白并不是所有情况都要求六个面的面积之和，应该具体问题具体分析。 此时（被抽掉一个侧面），包装礼盒至少需要（ ）平方分米包装纸。 生活处处皆数学，看看哪些同学是生活的有心人？ 2、根据要求,说解答方法。??? (1)制作一个长方体的鱼缸所需的用料。??? (2)求粉刷教室的面积。??? (3)铁皮通风管、烟囱的用料。??? (4)、游泳池贴瓷砖要贴哪些部分。 四、归纳知识、总结学法、促进提高 这节课你学到了什么?学会了哪些知识?你会解决哪些生活中实际问题? 五、板书设计 长方体和正方体的表面积 长方体或正方体6个面的总面积叫做它的表面积 长方体的表面积＝长×宽×2＋长×高×2＋宽×高×2 长方体的表面积＝（长×宽＋长×高＋宽×高）×2 《长方体和正方体的表面积》教学反思 秭归县三峡工程希望小学 郑雪芹 长方体和正方体是学生十分熟悉的立体图形，在生活中经常要求解它们的表面积，积累数学基本活动经验这一理念的，课后，我又认真研究教参和课标，并在老师们提议的基础上，把涂色变成了直接写出长、宽、高，这样，节省了不少时间。但还是感觉这一环节设计的层次性和操作的目的性不强，后来，在教研室邓老师及同事的指导和建议下，我先从表面这个词入