最新公开课教学计：二氧化碳的性质.docVIP

《》教 在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/3的水，立即旋紧瓶塞，用力振荡。 要求：观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？ 活动一完成后，展开小组汇报，小组推荐一个同学当众发言展示自己的所得。 物理性质视频补充：固体二氧化碳（干冰） 同桌讨论后回答： （1）是光合作用 （2）可能是二氧化碳 学生解释为什么 学生猜想回答 观察现象得出结论 学生在老师的指导下进行实验，观察现象，讨论回答 无色无味气体 密度比空气大 不燃烧也不支持燃烧 二氧化碳能溶于水 观看视频 从日常所见出发，设计问题引入，使教学更有针对性，激发学生兴趣。 学生因为有自己的猜测，都想知道自己的猜测是否正确，会很专注地观察。并引发自觉的交流。当观察到的现象与他的猜测一样时，非常的兴奋 培养学生观察能力及其问题意识，不要“人云亦云”，要敢于创新。 培养分析归纳的能力。 现在大家和我一起玩一个魔术，把桌子上的一种叫做石蕊的紫色溶液滴入刚才变形了的饮料瓶中，观察。 趁势发挥引导学生猜测：是瓶中什么物质使色素石蕊变红了？（小组讨论活动） 探究三：是什么物质让石蕊变了色？ 解释石蕊是一种色素，演示它遇到酸会变红实验 学生实验：把浸过石蕊试液的3朵小花分别进行实验对比：（1）喷水（2）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶（3）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶 投影：配合学生活动讲解 教师板书 继续探究:碳酸的不稳定性 把（3）中变红的小花放在酒精灯火焰上烘烤。 指导学生指导阅读教材P115，学生自主寻找答案。 板书： 碳酸不稳定，会分解。 H2CO3→ CO2 + H2O 学生动手实验， 观察并描述现象 展开小组讨论，瓶中存在的物质由学生争论得出：是水、二氧化碳、或是水与二氧化碳反应生成的某种物质？ 如何设计实验证明所猜测的物质呢？（组内思考，提出办法） 学生动手实验、观察现象、得出结论。 结论： 二氧化碳可与水反应生成碳酸CO2 + H2O → H2CO3 按照要求继续探究并思考：烘烤后花从红色又变成紫色，为什么？ 培养学生的实验设计能力，通过小组的合作，互相启迪、互相补充、完善自己的设计。让学生讲述自己的设计提高学生的表述能力，并使学生初步学会评价和改进实验设计；通过赞美学生的设计让学生感受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。 通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而对化学学习的持续兴趣。 二氧化碳是无色无味气体，我们如何鉴别它呢？ 探究四：如何检验二氧化碳 根据学生提出的方案进行实验并解释澄清石灰水变浑浊的原因 即时应用：如何证明一瓶可乐或雪碧是逸出的气体是二氧化碳呢？为什么汽水又叫碳酸型饮料？（讨论探究方法，选学生来配合教师完成） 学生分组讨论，设计方案 观看实验现象 聆听老师讲解 学以致用，理解生活常识 使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。 二氧化碳对生活和环境的影响：图片浏览、视频播放（温室效应） 指导学生讨论：你对二氧化碳的功与过有何认识？ 通过发言使学生认识到：物质的两面性，研究和使用物质时既要看到有利的一面又要考虑不利的因素。 观看图片和视频，了解二氧化碳的应用 讨论并发表看法 了解二氧化碳的用途并关注温室效应，增强环保意识及人与自然的和谐统一意识 板书设计： 二氧化碳的性质 1、物理性质：无色、无味气体，密度大于空气，能溶于水， 有三态变化 固态CO2 （干冰） 2、化学性质： 不燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸 二氧化碳可与水反应生成碳酸：CO2 + H2O → H2CO3 碳酸不稳定，会分解：H2CO3→ CO2 + H2O CO2能与澄清石灰水反应：CO2 + Ca(OH)2→ CaCO3 + H2O 3、二氧化碳对生活和环境的影响 课后反思： young intellectuals from the county town, has joined the resistance as the CPC Turk intelligence. Shen Yuezhen and resistance members jindapeng, xiaoxinzheng, Pan Pei photo ant