高中英語音形相融,读写相生人教新目标版.docVIP

PAGE PAGE 6 音形相融，读写相生 ——构建生态的起始阶段英语教学 初中新目标英语教材采用任务型语言教学模式编排，融会话，交际功能和语言结构为一体，形成了循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出了明确的语言目标，主要功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。第一部分是基本的语言内容，第二部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有自检部分。教材的编排符合学生的认知规律，单元话题也都是鲜活感性的。但是，小初衔接起始阶段教学时间紧，教师欲抛出的知识点多而杂，师生还有许多的不适应，如：生本间、师生间、生生间的诸多不和谐等。这些便赋予这一特殊时期的课堂教学的特质：课堂呈动态发展。教师应将学生进入初中应具备的听说读写用的能力视作一个相互作用的系统，结合这一时期学生的心理特征去开展富有实效性的教学活动。 一、音形相融，读写相生——起始阶段课堂生态系统的形成 基于生态系统（ecosystem——1935年由英国学者A.G..Tansley应用）的概念，生物之间及与环境之间的一种动态和复杂的相互作用。生态系统的原理其实就是联系的原理、共生的原理。课堂也是一个生态系统。它由生物（教师和学生）与非生物（生存环境）共同组成。非生物指物质和精神因素。物质因素包括课堂自然因素、时空因素、设施因素；精神因素指信息、文化、组织、情感、人际、舆论因素等。故此，初中英语起始阶