2013外国小 教师版.docVIP

2012高考 选做题 《外国小说欣赏》 2012-4-12 陈 教学目标： 1.了解：高考语文试卷选考部分的考试要点，对应《外国小说欣赏》选修教材的选做题题型特点。（会怎样出题？）　 2.阅读：正确解读小说，准确提炼主题，评价文本特色;个性化解读小说。（怎样读懂选做题中给出的小说材料？）　　 3.梳理：选修教材《外国小说欣赏》的学习内容与考试要点的对应关系；把握行文特点（小评论，叙议结合）。（怎样针对题目有效答题，获取高分？） 教学步骤： 一、解读《湖南2010年高考语文考试大纲说明》中相关条文： “文学类文章阅读”要求探究，能力F级，（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（2）探讨作者的写作背景和写作意图（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 “对作品进行个性化阅读和有创意的解读”，现放在湖南高考试卷的选作板块中进行考查，对应湖南的选修模块中的《外国小说欣赏》。 二、对“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的理解： 1、“个性化阅读”是有独特体验的阅读感受。 2、“有创意的解读”是对文章有创造性的解读，这种解读可能是不曾有过的“新解”或“他解”。 3、“个性化阅读和有创意的解读”是建立在正确理解文本基础之上的，而不是想怎么理解就怎么理解。不能出现“误解”。 4、文学作品的个性化阅读要符合作品的文体特征。《外国小说欣赏》中8个话题（叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感和虚构）即是小说的8个要素。 《外国小说欣赏》课文知识整理——话题 话题 概念、举例、重要观点和解释 叙述 叙述角度：小说要有一个讲述的人，即故事由谁来讲。可以分为全知视角和有限视角。第一人称，叙事者同时也是故事里的人物，《我的叔叔于勒》是孩子在讲故事。他是站在故事内部的参与者角度来讲述故事，是有限视角。第三人称叙述可以是有限的也可是无限的（全知）。传统小说《三国演义》就是全知视角，莫泊桑的《项链》也是。 叙述人称：第一人称真实亲切、拉近作品和读者的距离，便于抒情。但在叙述上会受限制。（《墙上的斑点》叙述者是我，但是全知视角）第三人称比较自由，可以深入人物内心，可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。但它缺乏亲切感，有一定的距离。小说家根据审美和预先设定的阅读效果选择人称。契诃夫的《万卡》就采用了第三人称，但里面人物的信和内心独白是第一人称。既利于交代背景，也有利于抒发感情，令人心酸落泪。第二人称“你”既拉近叙述者和人物的距离，又有别于第三人称的两相疏离，别有一种依恋和欣赏的意味。 场景 场景是小说最小的构成因素，有大小场景之分。就是我们常说的“场面描写”，不同于环境描写，是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。是生活的横截面。 场景的功能：可以（1）给全篇定调；（2）营造意境与渲染气氛；（3）导引人物出场；（推动情节发展和为后文铺垫）（4）揭示人物性格；（5）作为象征，有揭示主题的作用。（注意和环境描写的作用区分） 主题 写作目的不外两种：讲故事和讲道理。小说宽泛意义的主题称为“母题”。有时材料比作家想要表达的更有思想。小说忌讳“主题鲜明”，主张“形象大于思想”，小说的主要功能是叙事而不是说理，小说通过形象将“理”蕴涵其中。小说通过客观描绘、隐喻、象征暗示出主题，因此主题就有多种可能。罗兰巴特说：作品一旦产生，作者就死了。一千个读者就有一千个哈姆雷特。这种模糊处理，说不尽的主题，反而增加了小说的艺术魅力。 人物 人物是小说的三要素之一。贴着人物写，就是贴着人物的心理写，贴着人物的言行写。所以分析小说，要注意体会人物的内心和言行。（注意分析教读课文里的人物如娜塔莎、丹柯、朱阿等） 扁平人物是类型人物或漫画人物，如《变色龙》里的奥楚蔑洛夫。圆形人物性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。比如美国小说加玛格丽特.米切尔的《飘》里的斯佳丽。（分析课文里的扁平人物和圆形人物） 人物个性化和人物类型化，在现代小说里人物开始退隐。卡夫卡《城堡》和《审判》里的人物都叫K，性格也当然无存。 ? 情节 情节是文学作品中的事件、主要故事的策划或设计，按照因果关系联系起来的一系列事件的逐步展开。是故事的核心，它在整体上决定了故事的走向和发展。情节具有极强的表现力，对人物起到画龙点睛的作用。细节比情节更具体，更有针对性。三者故事最大，情节次之，最末细节，最富有表现力。 情节的运行方式有： 1、发生—发展—高潮—结局。（基本模式）（注意倒叙）。2、摇摆。（海明威的《老人与海》和契诃夫的《变色龙》故事不是一下子讲完而是在摇摆中进行）。3、出乎意料和情理之中。（欧亨利式的结尾：《麦琪的礼物》、《最后一篇长青藤叶》、《警察与赞美诗》）（注意理解危机的化解和延误的示例。） 结构 结构是一个“容器”，能将生活中的点滴事件、情绪固定下来，二