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如何做科学实验 李文翎 Tel lwling@gzhu.edu.cn 一、研究性学习实验的类型 按创新意义划分： 1、再发现型实验 重新经历一次前人获取知识的过程，是以获取间接知识为主的实验，又称为验证性试验。 2、准发现型实验 采用实验的方法，除了重新经历前人获取知识的过程之外，还对前人获取这些知识的实验存在的问题进行研究，从而发现提出新的应用问题，以探索规律有主，又称为改进性试验。 3、发现型实验 采用实验的方法，发现提出并解决了新的问题，为人类知识宝库增添了新的知识，这样的实验又称为创新性实验。 二、受控实验法 1、什么是受控实验法？ 受控实验法又叫实验性研究法，是通过对某些影响实验结果的的无关因素加以控制，有系统地操纵某一实验条件，然后观测与这一实验条件相伴随现象的变化，从而确定条件与现象间因果关系的一种研究方法。 相对实验组设置对照组，以便观察实验组相对对照组的差异的实验方法，叫受控对比实验法。 2、受控实验法的特点 1）主动变革性 要求主动操控实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使其服从于认识的需要。 2）控制性 要求根据研究的需要，借助各种方法、技术，减少或消除各种可能影响科学性的无关因素的干扰。 3）因果性 实验以确认事物之间的因果联系为直接宗旨与主要任务，本质上是按因果推论进行逻辑设计与实施的，它是揭示事物间的因果联系的有效工具和必要途径。 4）对照性 为了使实验结果具有说服力，一般会设置实验的对照组，以便观察实验组相对对照组的差异。 3、运用受控实验法的先决条件 1）研究者必须有一个关于解决某一问题的设想或初步假设的理论。 2）研究者必须查阅关于这一问题的有关资料，看看在这个问题上前人是否已经提出同样的假设并进行过实验。 3）在实验之前，不仅要看客观条件是否具备，还要看主观条件如何，如实验者对实验方法和技术掌握的程度，实验合作者的业务水平和对实验的态度及意愿等。 4、受控实验研究中的常量与变量 1）常量 在实验中始终保持不变的量，例如常数、选定的数目（定数）等。 在人文科学研究中，常量是指专题中研究群体内所有个体都具有的特征和条件。 2）变量 指随着条件、情境的变化而在数量或类型上起变化的人或事物的特征或方面。 自变量：是实验者操纵的假定的原因变量。 因变量：是一种假定的结果变量，是实验变量作用于实验对象之后所出现的效果变量。 无关变量：那些不是实验所需要研究的自变量与因变量之外的一切对因变量能够产生影响的变量。 5、受控实验的设计与过程 观察 形成假设 设计与实施实验 记录结果 解释结果 再现结果 三、怎么做受控实验 ● 共同的工作 ● 甲学生的工作 ● 乙学生的工作 1、甲、乙两学生共同的工作 ▌分析季节变化会使枫树的外环境发生哪些方面的变化。 ▌提出假设： （1）枫叶变色可能与温度有关 （2）枫叶变色可能与日照时间有关 （3）枫叶变色可能与温度和日照时间这两个因素都有关 2、甲学生的工作 ▌做法：全年观察枫树颜色的变化。可以选一棵树，也可以选定许多棵树。每天收集一片枫叶，然后记下当天的温度、白昼长短和枫叶的颜色。其工作必须为期一年，要重复验证这个结果，必须再花一年的时间。 ▌结论：枫叶在秋天的时候颜色转红，此时温度范围在10-140C ，日照时间平均为10小时。 评价：这个实验不能分清究竟是温度还是日照时间在起作用，或两者均在起作用。 3、乙学生的工作 ▌设计实验：在生长温室中，将温度调节到秋天的温度（ 140C ）进行实验。 ▌设计对比实验：为了避免温室这种非自然环境对实验结果的影响，同时进行温室中夏季温度环境（ 220C ）下的实验。 特点：控制其它影响因素，只让一个影响因素变化。 结论：低温不是颜色变化的唯一影响因素，因为在高温环境下，树叶仍旧变色。 评价： （1）结论证明甲、乙两学生原先的假设是错误的。必须重新建立新的假设。 （2）指出了进一步实验的方向：如果两种树上的叶子都没有改变颜色的话，则说明温度与树叶的颜色是无关的。或许枫叶变红与白昼长短有关，或许与降水量有关，或许与风有关，或许与枫树本身的生物钟有关，等等。 * * 广州大学 ＧＵＡＮＧＺＨＯＵ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ 观察 提出问题 假设 实验 结论 理论模型 自然法则 预见 实验 理论的修订 实验的设计及过程 【案例】1 研究课题：初三级男、女学生对自然课的学习态度 常量：初三级学生 自变量：学生性别——男、女生 因变量：学习自然课的学习态度的各类指标分数 【案例】2 研究课题：枫树的叶子为什么在秋天会变色 常量：枫树的叶子 自变量：日照时间、温度等 因变量：叶子的颜色