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今天的我们如何备课 --------读《名师备课经验》有感 对于教师而言，无论小学，还是中学、大学，大家都认同这一点，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备课自然而然成了上课的前提。在新世纪的今天，无数教育工作者，无论新或老，都不得不站在一个新的起点重新思量我们熟悉的，或者熟知的教书育人的工作。作为教学第一步——备课，它的意义，它的形式，也受到前所未有的冲击。从多大意义上，我们必须备课？哪种形式的备课更能体现新的教育潮流？或者今天的教师最好怎样备课？作为一名年青的语文教师，我在不断思考。 一、关于备课的困惑 在教学实践中，我们往往会遇到这样的困惑： 1、备课是为了好看吗？ 提倡老师们书写工整，备课详细，甚至用备课的字数、每课时都必须写修改方案、设计意图。这样的检查方式显然不太合理。 备课是为了明确教师们上课的思路，是对课堂的预设。备课是为了教师们上课，不是为了好看！ 2、我们有多少时间备课？ 调查表明，在上班时间，老师们往往要上课，批改作业、解决学生出现的各种问题、与家长们沟通、能够在上班时间备课的老师不多，而下班后，老师们身心疲惫，大多数老师没有精力再将大量的时间用于备课，一些老师往往对备课应付了事，甚至抄袭别人的备课教案，或者干脆从网上下载打印后应付学校检查。 3、我们的备课有用吗？ 有一些教师备课非常认真，但由于实际情况的变化，精心准备的教案却不能直接用于教学，上课前还得二次备课，精心写出的教案成了摆设，形成了备课、上课两张皮的现象。 4、集体备课的误区。 有些教师非常依赖于集体备课，甚至认为集体备课应形成打印稿供大家共用。有些学校形成了教师一人备2个单元，大家合起来共用的格局，并把这种现象冠之以集体备课的称谓。这样的备课方式是不利于教师的专业发展的，把备课这样一个重要的环节简单化了。 5、对备课重要性认识不够。 一些教师非常重视课后对学生的辅导，即所谓的“不差”。却没有深究学生为什么会出现这么多知识或能力的缺失？精心的备课能够提高教学效益，使补差的工作量减少。 目前，大家对备课的看法是不同的，存在着一些矛盾，例如：市面上的优秀教案集是否可以直接被老师们作为教案用于上课，“翻唱”或改名家的教案是否有利于我们的专业发展，集体备课与个人备课如何结合起来，《名师备课经验》告诉了我们怎样备课。 二、《名师备课经验》带来的震撼 一节精彩的课，往往是教师百川归海的成果。在每一个40分钟的课堂上，教师能带给学生如何的精彩，学生是否真正融入此中，在语文教学课堂里，学生是否能够深刻贯通每一篇课文的意境和正题，在小课堂上收成大课堂的精彩，这些，无不决定于于教师预约精彩的能力。这种能力的形成非一朝一夕之功，它来自扎扎实实的步履，来自对教育使命的尊敬。细读名师们的备课体验，方式方法各有不同，侧重点也不尽不异，但这种心境却始终洋溢着：用心，用力。所谓用心就是用自己的真情实感，全身心地去备课。　　这种孜孜以求的精力无时无刻都在感动着我，叩击着我的心。扪心自问，为教育我到尽头真正付出了几多呢？到尽头用心了几多呢？静心回首一下自己的备课环境，无效备课环境出现过很多次，到尽头是什么原因呢？也许自己还没有真正走入文本，深入研究；还没有真正去范畴教育的深刻涵义。名师用她们的经验告诉我：课应该这样备--深入教材，走进文本；跳出教材，走出文本；品味教材，回归文本；研究学生，设计教法，让人性、个性、感性陪伴我们和孩子一起走进语文的殿堂，丰富我们的精力家园。 出场名师：我的备课经：如何方能品出语言，我想除了多读，多思，应该没有更好的办法。拿到一篇课文，反复的放声朗读，或者是我们揣摩作者，走进作者，感悟作者最好的方法。在读中品，在读中思，在读中悟，只中老师会品会思会悟，学生才能会品会思会悟。二“作者思有路，遵路识斯真”——理思路“伏脉”是文学作品的线索，也可看作是作者的思路。作者在构思作品时他要考虑先写什么，后写什么，什么人物先出场，什么人物后出场。这是作者思考的路线，思维的路径，我们简称为思路。叶老说：“作者思有路，遵路识斯真”。我们唯有遵循作者的思路，才能真正认识作者的意图。因而我们在备课时，读文遇到困惑时，可以多方查阅资料，有些特殊的背景也许藏在文字背后，了解这些对于我们准确把握作者意图，更深入的了解文本，是非常重要的。　三“作者胸有境，入境始与亲”——入意境入文之境 　　在朗读中入境。在思考中入境。 入曲之境 入人之境 ???一堂堪称精典的课就是在