多一点宽容、多一点鼓励.docVIP

多一点宽容、多一点鼓励 在现实中，具有不同教育态度的教师对学生过错的行为有不同的”教育”方式。譬如，同样是检查学生作业，甲老师要未完成作业的同学”站起来”。于是，没完成作业的学生三三两两地低着头站起来。乙老师则是要完成作业的同学把手”举起来”。一时，教室里齐刷刷地举起许多手。”站起来”，有着强烈的贬抑色彩，是变相体罚，不利于创造宽松、和谐的课堂气氛。相反，”举起来”，包含有赞许之意，是一种鼓励进取的教学手段，表扬了先进，又保护了后进的自尊心，并使之在教师的殷切期望下自觉向先进看齐。 显而易见，乙教师在”批评”学生时，不愠不躁，从容镇定。在教师宽容的态度里，无不体现出教师高尚的人格美德和教师高层次的教育艺术。诚然，教师的宽容，并不是放任自流，无原则的迁就，而是采取另一种解决问题的方式而已。无论是严肃批评，还是宽容感化，最终的目的都是一致的，都是为了让学生认识缺点，克服缺点。乙教师的”举起来”，在宽容的背后寓含着严肃的批评，这样的教育方式就比”站起来”更易于为学生接受。宽容教育成功的秘密就在于尊重了学生。 原来我遇到不听话的孩子，往往教育方式过于急躁、简单。这样的教育方式短期内效果也许有一些，但时间一长，特别是当孩子越来越大时，反作用就暴露无遗，孩子会很逆反。于是对于现在我班中的两个调皮学生，我采用了宽容和鼓励的方法。 陈同学个性很强，做了错事决不嘴软，对于老师的批评总是顶嘴，经