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阅 读 教 学 ———围墙的内与外 尊敬的各位老师： 你们好。今天就由我来讲解《有效教学》——《小学语文教学中的问题与对策》这本书的第 二板块“阅读教学”中的前六个问题。由于自己教学水平有限，且教学经验不足，在讲解的 过程中，可能会出现一些不足，在这先敬请大家原谅。当然，我会尽全力把我所负责的部分 和大家共同探讨，希望通过我的一些感悟与体会，大家都能够有所收获。 在我备课的时候， 曾经仔细阅读了 《有效教学》 这本书， 发现其中所讲述的道理不是生硬的， 深刻的，而是我们老师在教学实践中经常会碰到的问题，也是时常困扰我们的一些现象。通 过解读，我收获不少。现在就让我们共同探讨第一个问题。 老师的问题：是“桥”还是“墙”？ 长期以来，课堂教学的主要任务就是学生回答老师的问题，完成老师交给的任务，我们在课 堂上随时可以看见的是老师在不断地问，学生随着教师的问题在回答。在这一问一答间，老 师似乎成了“问题先生” ，而学生则成了“问题奴隶” 。长此以往，我们的学生变得不敢提问题，不会提问题，偶尔有学生提问，也只是局限在对字、词理解上，极少有人提出有创造性的或引人深思的问题，学生跳不出老师思维的圈子，禁锢了自己的个性发展。上海静安区教 育学院曾对 3 所小学、 所中学和 1 所九年一贯制学校的课堂提问情况作过调查， 2 结果显示， 小学一至六年级 6 节语文课平均每节课教师提问 32.5 次，只有 1 名一年级学生向老师提出 想尝试表演的要求。 面对着这种现状我们不禁要思考： 老师应该提什么样的问题？老师的提问目的是什么？作用是什么？ 老师的问题，到底是“桥”还是“墙”？ 教材中有这样一个案例（黄继光一文教学片断略） 。 “黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米……近了，更近了。　　啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。这就是黄河上的羊皮筏子！ equipment requirements, facilitate the introduction of cables and ducts. 6.2.9 outdoor cabinets, make appropriate rain cover. 6.3 for the Cabinet fixed the leg bolts should use the original Cabinet. 6.3.1 electrical distribution cabinets should be welded without special instructions, weld enclosure bottom corners, with base length in 20mm-40mm, welding should be solid, welding in the welding parts with preservatives. 6.3.2 electrical power equipment requirements, facilitate the introduction of cables and ducts. 6.2.9 outdoor cabinets, make appropriate rain cover. 6.3 for the Cabinet fixed the leg bolts should use the original Cabinet. 6.3.1 electrical distribution cabinets should be welded without special instructions, weld enclosure bottom corners, with base length in 20mm-40mm, welding should be solid, welding in the welding parts with preservatives. 6.3.2 electrical power3 equipment requirements, facilitate the introduction of cables and ducts. 6.2.9 outdoor cabinets, make appropriate rain cover. 6.3 for the Cabinet fixed the leg bolts should use the original Cabinet. 6.3.1 elect