240zhan20140225P美术老师知识结构研究.docVIP

当代美术教师知识结构的研究 摘要：美术教师在当前的基础美术教育课程改革中起着关键的作用，他们的知识结构影响着教学的成效，关系着改革的顺利进行。对当代美术教师知识结构的研究，有助于美术教育的课程改革和推进基础美术教育改革的发展。本文就当代美术教师知识结构进行深入的研究，首先对美术教师知识结构的分类、特点进行概述，之后分析了当前我国美术教师知识结构的现状，并提出了自己对美术教师知识变革的想法。本文的研究还不是很全面，有待于今后大家的进一步分析研究。 关键词：美术教师；知识结构；知识变革 一、绪论 （一）研究的背景 通过文献资料法研究发现，到目前为止，已有一批学者对教师知识结构的研究做出了有益的探讨。自从我国教育进入全面的素质教育以来，美术对人的全面发展的重要性得以彰显。人们也逐渐关注美术教师究竟应具备什么样的知识和能力，审视和思考他们的以美术技能知识为主的知识结构对学生全面发展的有效性。新的基础美术教育课程体系，对美术教师的知识结构提出了新的要求，广博的美术知识、文化知识和深厚的教育教学能力都是美术教师所必须的。与此相比，美术教师原有知识的狭隘性和知识结构的单一性等弊端显露出来。 知识经济时代维系人类经济生活的不是静态的知识，而是知识的不断创新。美术及其教育的变革，教师工作的职能转变，必然要求美术教师的知识结构进行转移上的成长。 （二）主要研究内容与方法 1.主要研究内容 本文就当代美术教师知识结构进行深入的研究，首先对美术教师知识结构的分类、特点进行概述，之后分析了当前我国美术教师知识结构的现状，并提出了自己对美术教师知识变革的想法。 2. 研究方法——文献资料法 到目前为止，已有一批学者对教师知识结构的研究做出了有益的探讨。本研究方法的目的是通过书籍、网络查阅有关文献资料，了解国内外关于美术教师知识结构方面的理论与实践方面的研究成果，对美术教师知识结构进行全面了解认识。 （三）研究的目的与意义 目前，关注教师知识的研究很多，但是对当前美术教师的知识结构的研究却很少。基于教师专业发展具有“与时俱进”的特点，以及知识具有开放性、发展性等特点，重新构建美术教师的知识结构已是势在必行，而这方面的研究还很薄弱，因此本研究具有重要的理论价值。 二、美术教师知识结构的分类 作为具体学科的美术教师其知识结构既要体现教师知识的一般性，又要体现其学科特点。 （一）美术学科本体性知识 教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，也就是人们常说的专业知识。扎实的本体性知识是教师教育教学活动的基本保证，其重要性毋庸置疑。在教学活动中，教师的一切努力都是围绕着有效传授本体性知识进行的，最终教学效果的评定是以学生掌握的本体性知识的数量及质量来衡量的。 （二）条件性知识 条件性知识主要是指教育学和心理学的知识，它是教师从事教育教学工作的理论依据，一个专业化的教师，不仅要有足够的学科知识“可教”，而且还要“能教”、“会教”。 条件性知识包括较广的范畴，分为教育科学知识、心理科学知识。 （三）美术教学实践知识 佐藤学认为，教师的“实践性知识”是以特定教师、特定教室、特定教材、特定学生为对象而形成的知识，是凭借经验主动地解释、矫正、深化现成知识而形成的综合性知识，在实践情境中总是直面某种判断和选择的决策功能的知识。美术教学实践知识是教师教学经验的积累，是实现美术教学目的应具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。美术教师的实践性知识分成以下两种主要成分，即情境知识和学科教学知识。 （四）文化知识 美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。我们认为这种文化学习可以从两个方面考虑：第一，从文化层面看，加强多元文化的跨文化教育是致力于民族间的相互理解、避免狭隘的民族主义倾向、促进世界和平的重要途径。第二，从美术学科本身来看，美术学科具有知识面广、综合性强等特点，它与社会学科、人文学科、自然学科有着直接的和暗含的关系，因此，把美术学习从单纯的技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使学生较为全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与情感、美术与政治、美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。 三、美术教师知识结构的特点 2003 年国家出台了《普通高中美术课程标准》, 面对极具时代理念的新的教学目标和二十一世纪新型学习主体, 美术教师要积极主动地迎接挑战, 完成自身知识结构的转型和重塑, 在教学中形成审美性、人文性、综合性的特点。 （一）审美性 美术教育作为审美教育首先要培养学生美的观念和敏锐的视觉美感能力, 这是一种特殊的认识能力, 是完善人格、完美人性的重要途径。以往美术教师的教学观念多注重技能、轻审美, 而新的《美术课程标准》降低了对学