《 中学生“真创作”引领》校本课程设计 2.docVIP

课题 《 中学生“真实创作”引领》校本课程设计 课程简介 本课程设计结合我校农村初中的作文教学实际情况，遵循发现问题——解决问题——指导实践的思路，旨在指导学生在写作中有法可循，实现真实创作，言出有物，激发农村中学生主动参与写作的兴趣。 内容分析 本设计的内容主要有：农村中学生写作出现的虚假问题分析，针对学生作文虚假的现状，以唤醒生活体验，指导写日记、选材、课外阅读、联想、创造性思维等为理论依据，具体指导学生真实创作，达到以作文教学理论指导实践的目的。 学情分析 初中生已经具备了一定的写作基础，但要在写作中做到真实感人，还有很大的差距，尤其是农村中学的学生。我校的学生在写作上缺少的是对真实生活的体验与思考，选材与创造性思维的方法，还有就是写作的兴趣，本设计就是在指导学生真实创作方法的基础上，培养学生写作的习惯，激发出学生的写作兴趣。增强创作的主动性。 三维 教学 目标 知识目标 了解真实写作的具体要求，体会选材对真实创作的重要性。 能力目标 掌握真实创作的方法和技巧，提高作文的可信度和真感情。 情感目标 培养以真情实感来写作的态度，激发对写作的兴趣和爱好。 教学重点 1、分析作文创作中常出现的虚假问题，提高学生的对真实写作重要性的认识。激发写作的主动性，积极参与本课程学习并积极实践。 2、掌握作文真实创作的方法和技巧，并尝试应用于写作实践。 教学难点 掌握作文真实创作的方法和技巧，并尝试应用于写作实践。 教学方法 讲授法、合作探究法 教学准备 我校学生平时写过的作文和相关作文创作指导材料 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 以教师亲身经历导入：记得老师二年级的时候写日记，总是编一些学雷锋助人为乐的好事应付老师，可是有一次看了《雷锋》这部电影，却不知道日记该写什么。后来在母亲的提示下用日记写出了自己内心的真实感想。那次得到了老师的极大赞赏，后来写文章就再没有编过了，大家知道是为什么吗? 思考回答：真实是写作触动人的根本前提。 引出真实对于作文创作的重要意义。激发真实创作的渴望。 二、指出学生在作文中出现的虚假问题 1、形式趋同，内容雷同，千篇一律。 2012年遵化市七年级抽考作文为童年趣事，有十几名初一新生，写了给小猫剪胡子的趣事，而且故事发生的地点和剪胡子方法都一样。 2、不懂得选材于生活，虚情假意。 初中生作文普遍虚构故事情节，脱离真实生活，感情苍白，内容干瘪。如，我班陈浩在日记中所写，给陌生老人送伞的故事。后来他自己也承认是虚构的。 3、不会联想，创新思维能力差，抄袭仿造现象严重。 如一般许月华作文《雨中的油纸伞》就是仿造于优秀作文《动人的蓝雨伞》。 观看多媒体课件中的同学的问题作文，探讨作文中的虚假问题，思考自己作文创作中的虚假问题。 从身边的作文实例入手，引发学生对作文真实创作重要性的关注。 作文真实创作的方法和技巧 （一） （一）、引导学生唤醒生活体验，保证内容真实。 俗话说：盖房子要有砖瓦。同样，写作文要有材料。作文材料来源于生活，农村中学生的生活环境有美丽的田园风光、有日常往来的村居生活，这些都可以成为作文的资源。农村还有淳朴的民风、民情、民俗。这些都可以成为农村中学生写作的真实材料。 进行一次3分钟即兴演讲，让学生讲今日见闻，见到的人、事、物的变化。或者用景物描写来表现自己的心情。 引导学生用眼去观察、用心去感受，捕捉生活中精彩的镜头，以作为写作的材料。 作文真实创作的方法和技巧 （二） （二）、学写日记方法，用日常真实带动写作真实。 作文是日记的延伸，写好作文要靠平时的积累和训练。点评昨天的日记。 1、指导写日记的内容：把每天生活中难忘的、有意义的、所见所闻所做所想所感真实地记下来，这是提高作文水平的一条有效的途径。 2、认识写日记的重要意义：日记为作文服务，是作文做好的铺垫。学生在坚持写日记的过程中，逐渐积累了大量的作文材料，学生才会在不知不觉中提高了写作真实水平。 同小组内轮流参看成员日记，评价日记的内容是否真实，谈谈真实的日记给人的感受和虚假的日记内容给人的感受有什么不同。 使学生在写作的时候，能够联系日记中写到相关的内容，通过选择、加以指导、扩写，让创作过程得心应手，使写作的内容真实感人 作文真实创作的方法和技巧 （三） （三）、引导学生阅读，从课外读物中汲取真实 引导学生广泛开展课外阅读。汲取真实材料。 1、对于农村中学生来说，单凭在课堂的40分钟内学好语文，是很难的，这就必须要利用更多的时间投身到书海中，汲取其精华和写作手法，多向学生讲述课外书籍中的有趣故事。把真实的材料写进作文。 2、以导读的方式介绍课外阅读的方法，把课内外联通，如“观其大略”，“剔肉存骨”，“定点扫描”等方法。引导学生以课外知识丰富写作内容。 3、引导学生在阅读中学习新鲜的