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《面积和面积单位》课堂实录 莒县第四实验小学 赵焕晶 一、 教学目标： 1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。 2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 4. 培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。 、教学重难、点： 教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。 教学难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。 2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 、教具、学具： 教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。 学具：、教学程序：有面积吗？ 生：没有。因为它不是一个封闭图形。 我们知道什么是这些图形的面积了，你能不能比较一下他们的面积呢？ 生比较它们的面积的大小。 现在我们可以说正方形比长方形的面积大； 三角形比圆形的面积大。 （3）、总结面积定义 通过刚才的学习你能用简洁的语言概括一下什么是面积吗？ 让3---4名学生概括。 引导学生总结出面积的定义：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（此处板书） 面积单位的认识。 （1）、比较的方法 刚才我们已经知道了什么是面积，现在每个小组都准备了3张不同的彩纸（黄色的长18厘米，宽6厘米； 绿色的长12厘米，宽9厘米；红色的长12厘米，宽9厘米），这三张不同的彩纸谁的面积大谁的面积小呢？现在请以小组为单位想办法比较一下。 生小组内进行比较。 你得出什么样的结论？ 生：1、红色的面积小。 你们都同意它们小组的结论吗？ 同意。 你能说一下怎么比较的吗？ 生：我们把这三张彩纸下端对齐，放在一起，发现红色的毕黄色的宽边短，比绿色的长变短，说明红色彩纸的面积最小。 同学们真棒，刚才你们用了数学上一种重要的方法叫做重叠法。 那么黄色彩纸和绿色彩纸谁的面积大呢？你还能再用重叠法去比较它们谁的面积大谁的面积小吗？ 生：（1）不好比较。 生：（2）黄色的面积大。（此处出现争议，意见不统一） 看来我们再用重叠的方法也不容易比较出谁大谁小了，同学们的意见现在出现了分歧，到底哪个小组的结论正确呢？ 你能想一个什么好的方法来比较一下吗？（此处提醒学生回想一下以前学习的长度比较时的方法） 生：（1）、用曲别针去量； 生：（2）、曲别针不好，可以用小正方体。 可以想一个更简单的方法吗？ 生：用小正方形；或者小长方形。 现在抓紧时间看看我们的大学具袋中还藏着什么宝贝吧。生迫不及待的拿出学具袋中的学具。 师介绍学具。每个学具袋中准备了一定数量的圆形纸片、正方形纸片和长方形纸片。 请选择你喜欢的纸片，去铺一铺，摆一摆，看看黄色彩纸和绿色彩纸谁的面积大谁的面积小？咱们看一下哪个小组验证的最快最好。 （生小组合作动手摆） 哪个小组先上了汇报你们的摆法？先说一下你们的结论是什么。 生台前汇报。 小组1、我们的结论是面积一样大。我们用的是12个小正方形，另一个用的也是12个小正方形。 你们得出的结论是这两个长方形的面积都有12个正方形的面积那么大。 小组2、我们用的是圆形，两张都用了12个圆形，面积一样。 学生发生争议，下面的同学不同意这样他们组的结论。 你能说一下原因吗？ 生：用圆形不准确，不能全部摆上，还有空隙，不准确。 台上汇报的小组：用圆形可以，你看圆形与圆形之间的空隙是一样大的。 你们还有意见吗？ 生：没有了。 师总结：用圆形可以比较出它们的面积的大小，但是如果用于去测量一个长方形的面积就不准确了。 小组3 的方法是：黄色的用了18个长方形，绿色的用了12个正方形，刚摆上去，下面的同学立刻反对。 生汇报：不行。没有用一样的图形，不能比较。 通过刚才的测量你认为在选择学具上应该注意什么问题呢？ 生：应该选择一样的学具，也就是都选正方形或长方形进行比较。 找两生说。（如果选择不一样的没法比较） 同学们想一下，在这几种不同的测量方法中，用哪一种学具比较好呢？ 生：用正方形。 你能具体的说一说好在哪儿吗？ 生 ：用正方形好比较，正方形方方正正的。 （2）、面积单位 也就是说我们应该选择同一的标准来测量。这个统一的标准就是面积单位。其实我们刚才用的长方形、正方形就是面积单位。用12个正方形说明他的面积有12个正方形那么大，用了18个长方形说明他的面积有18个长方形那么大。为了研究方便，人们用正方形作为常用的面积单位，那么到底多大的比较合适呢？ 生：边长为1的比较合适。 在国际上人们规定了一些常用的面积单位 ，请先拿出小学具袋中最小的一个正方形，请仔细观察，这个正方形的面积是1平方厘米。 那么什么样的