践行自主学习的课堂教学.doc

践行自主学习的课堂教学 洪泽区教师发展中心 连以敬 让校本教学模式学科化，其重心是要探索出符合本学科特点的课堂教学结构。尽管“自主学习”校本模式背景下的课堂结构各有不同，但从教研视角看这些模式下的课堂结构，均可归纳为践行自主学习思想的学、教和练三个层面。下面，笔者就课堂教学中的学、教和练三个层面，从践行自主学习思想的角度，谈谈自己的认识和思考。 一、对“学”的认识与思考 “学”的方面，要在教给学生“学”的方法上下功夫，要在问题设计上做文章——引导学生会学。 如果说“教师教是为了‘不教’”，那么“学就是为了‘会学’”。我们教师切记，学习就是学习如何学习。 （一）教会方法自学 提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正确立学习主体地位。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。 1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可编制“预习方案”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”（内容）“怎样学”（方法）两方面加以引导。重点是渗透读书（学习）方法，当学生对如何预习有一定的实践后，预习方案的内容逐步精简，最终让学生丢掉“