04-4-21葛大汇三-校长如何组织评价.docVIP

校长如何组织评价 华东师范大学 教育管理系 葛大汇 在学校评价与校内评价中，无论评价的对象、内容是什么，都会涉及对人的评价，因此，校长组织评价的问题，其核心是对人的心理的把握。校长作为法定的学校负责人，为实现“由权力支持的教育观念（[日]过像诚）”，努力经营具有公益性的学校事业使之富有成效，可以看到，其过程就是领导意志与师生员工的某种心理交往。 1、组织评价的态度:积极的行政观点 古柏列（E.P.Cubberley）认为：“教育行政集中于三种人的工作——第一种是教室内的教师，管理学校教室内的工作；第二种是学校的校长，主管学校的组织行政和监督事宜；第三种是教育行政的机关的长官，担负许多学校组织行政与监督的职责。”对作为行政人员的校长的“监督”评价，将在下文论述。就狭义的对“学校教室内”的评价而言，校长持有怎样的行政管理的态度是至关重要的，这在本书其他章节中已有论述。简言之，校内行政，一是拥有一般行政的“统治”的职能，二是要“发挥公共利益”的职能。前者，是校长依据国家教育政策、法规，控制各种人力物力条件而依法执行的过程；但是，“（学校）行政不能只停留在对法律的适用宣言上，而要进一步发挥适合公共利益的作用”，过分地运用法治的或“规制”观点去评价事物，往往是消极的。因此，后者即“发挥公共利益”的职能要求现代学校行政和评价不能仅仅限于其消极性，而应该“通过助成作用和实施作