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课题：光合作用的实质、意义和原理的应用一、教学目标： 知识目标 1、阐明光合作用的实质和意义； 2、举例说明光合作用原理在生产上的应用，解释有关的实际问题。 能力目标 使学生学会观察和记录植物生理实验现象的基本方法，初步明确从现象到本质的科学思维方式。情感目标 通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性。 二、教材分析 初中生物教学中，光合作用的概念是第一个复杂的概念，在实验基础之上，对光合作用的概念加以总结，让学生尝试用关系式的形式描述光合作用，并用语言加以描述。这样就得到了光合作用的定义，从而完成了光合作用概念形成的过程。光合作用的意义的教学活动应立足于启发学生运用知识来说明或解决实际问题，在分析和说明问题过程中领悟光合作用在生物界乃至整个自然界中的重要意义。 三、教学重点： 1、光合作用的概念和实质， 2、光合作用原理在生产上的应用。 四、教学难点：阐明光合作用的实质和意义； 五、教学方法：讲述法、讨论法、多媒体辅助教学。 六、教学过程： 【创设情景，引入新课】 《多媒体展示课件》回顾光合作用的过程（四大重要实验） 【创设问题情境，激发探究兴趣 二氧化碳+水—— →淀粉（储存能量）+氧气 3、、光合作用的原料、产物、条件和场所 教师小结：绿叶是制造有机物的“绿色工厂”。它的“车间”（场所）是叶绿体，动力（条件）是光，原料是二氧化碳和水，产物是以淀粉为主的有机物和氧气。 （二）、光合作用的实质 【学生讨论并推存代表回答】 光合作用的过程包括哪些方面的变化？ 光合作用的实质包含两方面的变化： 1、 物质转化过程——由简单的无机物（二氧化碳和水）转变成复杂 的有 机物（淀粉等），并且释放出氧气。 2、 能量转化过程——光能转变成储存在有机物里的能量。 （三）、光合作用的意义 【学生讨论并推存代表回答】光合作用有什么意义？ 1、植物的营养物质，动物和人的食物来源。 淀粉在植物体内经过复杂的变化，进一步变成脂肪和蛋白质等其它养料。绿色植物通过光合作用制造的有机养料不仅供植物本身的需要，而且是人类和其它生物的食物来源。人类利用的多种原料如棉、麻、木材、橡胶、香料等，也是直接或间接来源植物的光合作用。 举例：《多媒体展示图片》 据科学家估计，整个地球上的绿色植物光合作用一年所制造的有机物，若折算成葡萄糖可达4500亿吨左右。 生物生命活动的能量来源。 光合作用是生命活动的所需能量的主要来源。绿色植物制造的有机物里储存的能量，也是人体生理活动的能量来源。人类利用的能源，如煤炭、石油、和天然气 等，都是植物亿万年前直接或间接通过光合作用积蓄的太阳能。 举例：《多媒体展示图片》 二氧化碳据估计，地球上绿色植物一年进行光合作用所提供的能量，若 折算成电能，可达1700万亿度。现在整个地球上人类一年所消耗的能量仅占绿色植物光合作用所提供能量的10%左右。 维持大气中氧气和二氧化碳的含量相对稳定。 光合作用为人类和其它生物提供了氧气。大气里的氧气和二氧化碳含量比稳定，主要是绿色植物进行光合作用时吸收二氧化碳，放出氧气的结果。 举例：《多媒体展示图片》 据估计，1公顷阔叶林在生长季节，其光合作用每天能吸收二氧化碳1吨，释放出氧气0.73吨。地球上绿色植物进行光合作用一年所释放出的氧气，可以达到4800亿吨左右。 教师总结：光合作用是地球 上一切生命的生存、繁荣和发展根本源泉。 （四）、光合作用原理的应用 想一想：《多媒体展示文字》 在严冬季节，我们能吃到的新鲜的蔬菜（反季节蔬菜），是人们利用光合作用原理在温室中栽培出来的。那么农民利用温室种植蔬菜的道理是什么？ 答：农业生产上常利用光合作用的原理，通过调控温室中的光照、温度、湿度和二氧化碳浓度，为植物生长提供适宜的生活环境。譬如，我们可以给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量，这种方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料” 学生讨论：怎样给作物施二氧化碳？ 明确：⑴增施有机肥 ⑵直接喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳 动手动脑：《多媒体展示文字》1、据研究，植物在中午前后光合速率较快，如果依靠空气中二氧的浓度差所造成的扩散作用为动力来移动补充，远远不能满足作物的需要。因此，我国古农书《齐民要术》中提到“正其行，通其风”，其原因是: 答：（保证通风良好，使大量的空气（包括C02）通过叶面，利于光合作用正常进行。） 2、植物的光能利用率很低，约为5%，作物现有的产量与理论产量相差甚远，所以增产的潜力很大。你的办法是 答：（