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光合作用复习教学设计 鄢陵县第二高级中学 贾学玉 一、教学目标 知识目标： （1）了解光合作用的结构和物质基础； （2）理解光合作用的反应方程式、概念、过程、意义； （3）掌握光合作用的过程、图解和实质及在实际中的应用。 （4）熟练掌握影响光合作用速率的环境因素 智能目标： （1）自学研究史，了解科学家的科学思维和科学方法； （2）通过试验（含设计）及相关科学方法的学习，培养初步的研究能力和运用相关学科知识解决生物学问题的能力； （3）运用原理分析影响光合作用的因素，加强理论联系实际的能力 二、教学重点 （1）理解光合作用的反应式和概念 （2）掌握光合作用连续的全过程图解和实质、构建植物代谢知识结构体系 （3）掌握生命科学研究的一些基本方法，着力培养初步的研究和创造能力 （4）分析光合作用的意义和影响因素，深刻理解生命科学的价值 三、教学难点 （1）科学实验方法的教育 （2）完整知识结构的构造 （2）光合作用在生产实际中的应用 四、教学方法 学生自主型与师生共同探究型相结合（含自学、实验、谈话、讨论、讲授等） 五、教学过程 (一)、光和作用知识的总体把握 1、对光合作用产量的理解： 光合作用产量（光合速率）一般以单位时间、单位叶面积吸收CO2的量或放出O2的量或产生的有机物的量来表示。 黑暗条件下只进行呼吸作用，不进行光合作用，此时测得的氧气吸收量或CO2的释放量可直接反映植物的呼吸作用消耗量 光照条件下，植物在光合作用的同时，也在通过呼吸作用消耗O2放出CO2，此时测得的数值称净光合作用。 因此有： 净光合作用=实际光合作用产量—呼吸作用消耗量 2、影响色素吸收光能的因素 (1) 光照强度　　 　 (2) 光　　质　　红橙光＞蓝紫光＞绿光 3、影响叶绿素合成的因素　(1) 光照强度　　缺光黄化 　(2) 温　　度　　秋天黄叶，早春的嫩叶 　(3) 矿质元素　　N、Mg——成分 4、影响酶催化作用的因素 (1) 温　　度： 影响酶的活性 　 (2) 矿质元素： N ——成分； Fe、Mn、Zn、Cu——全酶的辅助因子 影响CO2固定的因素：CO2的浓度和气孔开闭情况 光能利用率：是指植物光合作用所积累的有机物中所含的能量与照射到地面上的日光能量的比率。 光合作用效率：是指绿色植物通过光合作用制造的有机物中所含的能量与光合作用中吸收的光能的比值。 光能利用率=光合作用效率×光合作用中吸收的光能 农作物干重的增长，约有90%～95%直接来自光合作用，因此运用一定的技术措施提高光能的利用率，就能增加作物产量。 (二)、影响光和作用的因素： 光照： 光照强弱的控制：阳生植物与阴生植物 项目 阳生植物 阴生植物 定义 需较强的光照，才能良好发育 才能提高光合效率的植物。 不需较强的光照，否则不利于生长发育，不利于提高光合效率的植物 叶绿体 结构 基粒较小，基粒片层数目少，叶绿素含量少 基粒较大，基粒片层数目较多叶绿素含量较多 举例 玉米、高粱、大豆 胡椒、三七、人参 增效措施 种植在阳光充裕的地方 种植在隐蔽的地方 当植物在某一光照强度条件下，进行光合作用所吸收的 CO2与该温度条件下植物进行呼吸作用所释放的CO2 量达到平衡时，这一光照强度被称为光补偿点，这时 光合作用强度主要受光反应产物的限制。 由于光合作用是一个光生物化学反应， 所以光合速度随着光照强度的增加而加快。但达到一定 程度之后，光合速度不再随着光照强度的增加而增加或 增加很少，这一光照强度被称为植物光合作用的光饱和点， 此时的光合作用强度是受暗反应系统中酶的活性和CO2 浓度的限制。 光补偿点在不同的植物是不一样的，主要与该植物的呼吸作用强度有关，与温度也有关系。一般阳生植物的光补偿点比阴生植物高。 光饱和点也是阳生植物高于阴生植物。 例题。2001苏浙理综 右图表示野外松树（阳生植物）光合作用强度与光 照强度的关系。其中的纵坐标表示松树整体表现出 的吸收二氧化碳和释放二氧化碳量的状况。 ①当光照强度为b时，光合作用强度。 ②光照强度为a时，光合作用吸收二氧化碳的量等于呼吸 作用放出的二氧化碳的量。如果白天光照强度较长时期为a，植物能不能正常生长？为什么？ ③如将该曲线改绘为人参（阴生植物）光合作用强度与光照强度关系