2009年高考化学试题赏析课件.ppt

专题四、有机化学复习策略 高考有机化学怎么考？ 高考题是许多命题专家通过他们对高考的研究和理解而编制的题目，相对于一般的化学测试题更具有科学性和规范性，也在某种程度上表明高考的动态和方向，从命题角度、命题形式、命题难度等方面研究高考题和题型示例，对高考动态和方向的把握更具有参考性。 我们的学生缺什么？---- 缺基础，缺规范，缺能力 各种有机物的结构特征、空间构型、各类有机物性质及反应遗忘严重；反应类型判定不准确，常见有机物、基团的名称书写不正确；同分异构体的判断及书写能力差,有机物的同分异构体数目确定不准；有机反应的书写及文字表达能力差；有机物的结构简式的书写不规范,有机反应方程式的书写不规范。 学生的主要问题 成因 缺基础 概念理解不到位（同系物、同分异构体，各种有机反应类型等） 读书环节不落实，概念的内涵和外延研究不透 各类有机物官能团性质、反应现象、方程式等遗忘或混淆。反应条件不重视，反应物和产物的量的关系不明确。 看书少，听写默写不过关，反应原理和反应条件脱节 缺规范 各类化学用语的书写不规范 教师教学不规范、学生不重视 缺能力 审题能力差，信息获取能力弱 训练强度不够，练习不得法 有机推断的综合应用能力差 学生没有形成有机知识脉络，没搭建起知识框架 教给学生做什么？ ——自主学习，自主管理 ①读透教材 ②梳理知识 ③错题整理 ④落实基础 策略一 建立知识网络，搭建知识平台 以结构为主线，突出知识的内在联系 “官能团→结构→性质→与其它官能团的转化关系” 以零星知识为归纳点，网络重组知识 以官能团为核心的网络体系 有机物性质 官能团 官能团种类 官能团数目 1．由官能团的特殊反应确定 2．由反应条件确定 3．由化学式或元素守恒确定 4．由反应历程确定 1.由反应时的物料关系确定 2.由有机物的式量变化确定 3.由化学式猜测 归纳特殊的物理性质 ①常温下呈气态：碳原子数在四以内的烃 ②易溶于水：低碳的醇、醛、酸 ③微溶于水：苯酚、苯甲酸 、C2H5－O－C2H5 、CH3COOC2H5 ④与水分层比水轻；烃、酯 （ 如：苯、甲苯 、C2H5－O－C2H5 、CH3COOCH3） ⑤与水分层比水重：卤代烃（溴乙烷、氯仿、四氯化碳、溴苯等）、硝基苯 、液态苯酚 ⑥有芳香气味：苯 、 甲苯 、 CH3COOC2H5 、CH3CH2OH 归纳特殊的反应条件----由反应条件确定官能团 反应条件 可能官能团 浓硫酸 ①醇的消去（醇羟基）②酯化反应（含有羟基、羧基） 稀硫酸 ①酯的水解（含有酯基） NaOH水溶液 ①卤代烃的水解 ②酯的水解 NaOH醇溶液 卤代烃消去（－X） H2、催化剂 加成(碳碳双键、碳碳叁键、醛基、羰基、苯环) O2/Cu、加热 醇羟基 [－CH2OH、－CH(OH)—] Cl2(Br2)/Fe 苯环 Cl2(Br2)/光照 烷烃或苯环上烷烃基 碱石灰/加热 R－COONa 归纳特殊的有机反应 ①取代反应（卤代、硝化、磺化、卤代烃水解） ②加成反应 （加H2、加H2O、加X2） ③消去反应（卤代烃的消去、醇的消去） ④水解反应 （ 卤代烃的水解、酯的水解、酰胺的水解 、糖的水解等） ⑤酯化反应（链酯、环酯、高分子酯） ⑥聚合反应 加成聚合（加聚）反应（乙烯加聚、丙烯加聚、乙炔聚合成苯） 缩合聚合（缩聚）反应（聚酯类高分子、酚醛树脂的合成） ⑦氧化还原反应（醇的氧化、醛的氧化、醛的还原等） ⑧脱水反应 （分子内脱水、分子间脱水） ⑨裂化反应 （石油的催化裂化等） 归纳重要的有机实验 ①典型有机物的制取 ②典型有机实验操作归类 ③有机物分离提纯方法 A 萃取分液法 B 蒸馏分馏法 C 洗气法（还有渗析、盐析、沉淀法等） ④有机实验现象描述 ⑤重要有机实验的操作要点 策略二 强化能力训练 提升思维品质 有机推断的突破方法：“抓好一个中心和3个基本点”。 即：以官能团为中心，以官能团的种类、性质、数目为三个基本点，有效突破，完整作答。 有机推断的主要类型 根据性质推断 根据转化关系推断 根据数据推断 根据新信息推断 1．能发生银镜反应的物质 2．能使高锰酸钾酸性溶液褪色的物质 3．能使溴水褪色的物质 4．能被氧化的物质 5．显酸性的有机物 6．能使蛋白质变性的物质 7．既能与酸又能与碱反应的有机物 8．能与NaOH溶液发生反应的有机物 9、有明显颜色变化的有机反应 1．密度比水大的液体有机物 2、密度比水小的液体有机物 3．能发生水解反应的物质 4．不溶于水