随境潜入心识字悄无痕合编.docVIP

随境潜入心识字悄无痕 ——《色彩的游戏》案例 武汉市新洲区阳逻街中心小学 罗玲玲 ? ［理想描述］ 新课程教育理念倡导发展性评价观，突出评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。因此，我们既要关注教师的行为，又要关注学生是怎么学的。一堂好的识字写字课，也要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。 教师要“创造性理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，受到情感的熏陶。” 课堂教学评价的关注点应确立为： ? 1．以促进“三维目标”的共同实现为价值取向，使教师、学生在教学中共同成长。 2．关注学生浓厚兴趣的培养，关注学生识字写字的强烈愿望，关注学生情感的熏陶，关注教学中生生之间、师生之间的合作、探究状态。 3．关注学生是否是学习主体，学生的学习方式是否丰富、生动、灵活，其各种智能是否得以发展。 4．做到识用结合，要把识字与学习语言、认识事物、发展思维、提高听说读写能力结合起来，达到水乳交融的境地。 5．关注开发生活的识字资源，在生活和学习之间架起一座桥梁，激发学生对生活的观察，实现自主识字。 这就要求教师把教材当成例子，把学生熟悉的语言材料整合到课堂中来。利用直观、生动的材料，激发学生已有的经验学习新的知识。以熟悉的语言材料为基础，正确认识汉字的音、形、义。做到形与义结合、识与用结合，识字教学与生活的大课堂链接，大大激发学生识字的兴趣，使学生更加亲近和热爱汉字，并走向自主识字。通过实践、运用、拓展，不仅促进学生识字写字能力的发展，更促进了教师对教材源的学习、开发和运用能力。 ? ［实践呈现］ 课前互动： 师生认识，观察衣着。 师：今天老师穿了一件自己最喜欢的衣服，粉红的颜色多漂亮啊！你们穿了哪些漂亮颜色的衣服？ 生1：我穿了一件绿色的毛衣。 生2：我穿的小背心颜色是金黄色的。 生3：我穿了一条蓝色的牛仔裤。 师：是呀！大家穿着五颜六色的服装，真是美极了！可是大家知道吗，这么多绚丽的色彩，都是由三种颜色变来的呀！是哪三种颜色有这么大的本领呢？让我们一起走进第3课《色彩的游戏》。 一、板书课题? 识字导入 师：请大家看老师一笔一画写课题。“彩”是我们要学会的生字，读作“cai”。左边的“采”上面是个“爪子头”，就像一只手在树上采果子，下边的“木”最后一笔“捺”变作“点”，就好像两个人坐在一起要懂得谦让，。右边的“三撇儿”排成一条线，站得多整齐！像老师这样，在自己手心里写个“彩”。 （齐读课题） 师：色彩的“彩”平舌读得真准，再读一遍。 二、初读正音? 整体感知 1、认读生字。 师：要想了解色彩们的游戏，我们可得把字音读准哟！同学们自己读一遍课文，用*标出已会认的生字，用O标出已会写的生字，用?标出还不认识的生字。 生：我会认“洗、衣”这两个字。我帮妈妈倒洗衣服的时候看到了。 生：我在水果摊上看到了“橘”和“橙”字，这两种水果我都喜欢吃。 生：“新”字我认识，学校门口挂着“欢迎新同学”的标语。 生：“喇叭”这两个字我是读拼音认识的。我家隔壁的小弟弟就爱吹喇叭。 ...... 师：同学们都是生活的有心人。老师手上有一些又圆又大的橘子等着你们叫出他们的名字呢！ （指名学生读生字，并正音。） 2、认读生词。 师：生字都读准了，这些词语你会读吗？谁来试一试。（多媒体课件出示，木瓜上的词语：小淘气、橙色、橘子、笑嘻嘻、相亲相爱、欢欢喜喜。） （指名学生读，师适时评价。） 3、整体读课文，并交流。 师：大家的收获可真不少，字词都读准了，放到课文中，你还认识它们吗？再读课文，这回可要把句子读通顺哟！ （自由读课文，指4名学生交流朗读。） 师：再把这四小节连起来读一读，边读边想，哪几个小淘气，在玩什么游戏？ 生1：红色的小淘气和黄色的小淘气，紧紧地抱在一起变成了橙色的小淘气。 生2：黄色的小淘气和蓝色的小淘气，相亲相爱在一起变成了绿色的小淘气。 生3：红色的小淘气和蓝色的小淘气，欢欢喜喜在一起变成了紫色的小淘气。 （师相机板书。） 三、观察想象? 感受变化 师：看！红色和黄色变成了橙色，黄色和蓝色变成了绿色，红色和蓝色变成了紫色。这是怎么回事呀？让我们先来看看红色和黄色这两个小淘气是怎么玩游戏的？自由读读第一小节。 （生自由朗读第1小节，后回答） 1. 读第一小节第一句。 师：哦！ “紧紧地”地抱在一起，想看看吗？瞧，这是什么小淘气？这是什么小淘气？我要让它们紧紧地、紧紧地抱在一起，(师用颜料演示红、黄搅在一起，渐渐合二为一，变成橙色的试验。) 发生了什么变化？哟！变成了一种新的颜色——橙色。谁愿意上来做做这个游戏？ （引导观察、发现，两个好朋友多亲密，你中有我，我中有你。） （指多名学生读。） 2．读第一小节第二句。 师：这个橙色可淘气了，到处乱跑，他跑到哪儿去了呢？（出示第二