学校综合实践活动课程实施计划 .docVIP

学校综合实践活动课程实施计划 一、综合实实践活动课程实施背景及理论论依据 （一）实施施的背景： 综合实践活动动课程是基于学生的直接经验验，密切联系学生自身生活和和社会生活，注重对知识技能能的综合运用，体现经验和生生活对学生发展价值的实践性性课程。它是《九年制义务教教育课程计划》所规定的小学学3-6年级的一门必修课程程。新课程实施以来，课程的的价值取向已由以知识为中心心转移到了学生的全面发展上上，提出了课程内容选择与自自然、生活、社会实践相联系系，使自然、生活、社会成为为课程资源，这意味着课程已已不再是一份教材，自然即课课程，生活即课程，社会即课课程。我们在对部分学校的调调查中发现：在偌大的校园里里，虽然进行了全面的多种类类植被绿化和一些校园景点的的布置，但缺少能让学生自主主探究、观察体验、动手实践践的资源中心和活动基地。在在新课程实施的大背景下，建建立校园实践基地，开展实践践体验活动，既是促进国家课课程计划的全面落实，构建符符合素质教育要求的综合实践践活动课程体系，也是开展生生命教育的有效途径。基于此此，学校根据周边经济、文化化等社区资源，充分考虑学生生个性化、全面化、可持续发发展的需要，决定建设一个有有效的转变学生的学习方式，，促进学生主动发展的校园种种植实践活动基地，研发《综综合实践基地活动手册》，以以体现学校的办学特色。 （二）实施的理论依据： 1、教育家米尔曾经说：“所所有现存的好东西都是创造的的果实。” 华中师大教授杨杨再隋说：“要建构一种新型型的教学生活，把教学过程还还原为生活过程，把教学情境境还原为生活情境，把教学活活动还原为儿童的生命活动。。”综合实践活动课程属于国国家课程，是学校必须开设的的一门必修课程。综合实践活活动课程是国家规定、地方管管理、学校开发的三级管理课课程。综合实践活动面向每一一个学生的个性发展，尊重每每一个学生发展的特殊需要，，其课程的目标和内容具有开开放性；随着每一个活动的不不断展开，新的目标也随着过过程取向变化而不断生成，新新的主题不断生成，学生会在在这个进程中，认识和体验不不断加深、创造性的火花不断断迸发。 2、当今教育改改革的新趋势——积极开发并并合理利用校内外各种课程资资源，培养学生的综合素质。。综合实践活动反映了学生个个性发展的内在需要，体现了了科技发展与社会进步的客观观要求。每一个学生的个性发发展都具有独特性、具体性，，每一个学生都有自己的需要要、兴趣和特长，都有自己的的认知方式和学习方式，他们们的发展不仅仅是通过书本知知识的学习而获得的。综合实实践活动为每一个学生个性的的充分发展创造了空间。综合合实践活动的设计与实施，有有利于克服书本知识和课堂教教学的时空局限，引导学生在在社会生活中学习，在实践中中发展。当今社会迅猛发展，，产生了一系列新的问题，如如环境问题、道德问题、国际际理解问题、信息科技问题等等等，这些问题都具有跨学科科的性质，综合实践活动为学学生参与、探究、理解这些新新的社会问题提供了机会。结结合学校实际和周边环境的优优势，开发校园实践基地，可可以为新课程提供丰富的课程程资源，为学校实施素质教育育提供工作抓手，通过此抓手手达到培养学生的科学素养乃乃至提高学生全面素质的目标标。 3、现在世界各地都都在重视劳动技术教育，尤其其是联邦德国。他们有句名言言，“我们的学生考试考不过过你们，我们的学生做的产品品专门卖给你们。”可见德国国人十分重视学生的劳动技术术并非常有成就。他们的学生生的劳动技术在学校就得到了了应有的重视，学生的劳动素素养非常高。我们的学校在传传授知识、培养能力适应高考考方面做的很多，恰恰忘记了了 “不劳动者不得食”的千千年古训。导致小学生不会做做家务，不会自我服务，在考考上大学就是成功的背景下，，“劳动最光荣”已经是口号号、摆设。今天的教育已不能能仅满足于课堂，应该要让学学生走出课堂，走进生活，把把广阔的生活空间作为师生共共同生长的天地。伴随着新课课程的实施，一项全新的课程程已开始显露其勃勃生机，那那就是新课程改革中所设立的的综合实践活动课程。 ()) 4、心理学、教育学理论论。有研究表明：人的生活习习惯和技能，3岁前形成500%；6岁时形成30%；其其余20%是20岁前形成的的。儿童和少年精力旺盛，接接受新鲜事物快，可塑性强。。如果他们从小就受到良好的的实践教育，则对于他们以后后的学习与生活能力将有深远远的影响。 二、综合实践践活动课程实施目标与内容 （一）课程实施的总目标标 整体规划综合实践活动动课程的内容序列,形成学校校、家庭与社会优势互补,资资源共享的教育实施体系。通通过学校综合实践活动基地的的开发和研究，进一步优化综综合实践活动课程结构，丰富富新课程资源。“综合实践活活动基地”的开辟、各学科研研究性学习的渗透延伸、信息息技术